Sociolingüística de las lenguas de signos - Sociolinguistics of sign languages
La sociolingüística de las lenguas de signos es la aplicación de principios sociolingüísticos al estudio de las lenguas de signos . El estudio de la sociolingüística en la comunidad sorda estadounidense no comenzó hasta la década de 1960. Hasta hace poco, el estudio de la lengua de signos y la sociolingüística existía en dos dominios separados. No obstante, ahora está claro que muchos aspectos sociolingüísticos no dependen de la modalidad y que el examen combinado de sociolingüística y lenguaje de signos ofrece innumerables oportunidades para probar y comprender las teorías sociolingüísticas. La sociolingüística de las lenguas de signos se centra en el estudio de la relación entre variables sociales y variables lingüísticas y su efecto sobre las lenguas de signos. Las variables sociales externas al lenguaje incluyen edad, región, clase social, etnia y sexo. Los factores externos son de naturaleza social y pueden correlacionarse con el comportamiento de la variable lingüística. Las elecciones que se hacen de las variantes lingüísticas internas están sistemáticamente restringidas por una serie de factores tanto en el nivel lingüístico como en el social. Las variables internas son de naturaleza lingüística: un sonido, una forma de mano y una estructura sintáctica. Lo que hace que la sociolingüística de la lengua de signos sea diferente de la sociolingüística de las lenguas habladas es que las lenguas de signos tienen varias variables tanto internas como externas a la lengua que son exclusivas de la comunidad sorda . Dichas variables incluyen el estado audiológico de los padres del firmante, la edad de adquisición y los antecedentes educativos (adquisición del hogar o escuelas de residencia). Existen percepciones del estatus socioeconómico y la variación de las personas sordas "de base" y los profesionales sordos de clase media, pero esto no se ha estudiado de manera sistemática. "La realidad sociolingüística de estas percepciones aún no se ha explorado". Muchas variaciones de dialectos corresponden o reflejan los valores de identidades particulares de una comunidad.
Variaciones en lenguajes de signos
Variación entre sexos
En la comunidad de sordos irlandeses , hay varios elementos léxicos básicos que son ininteligibles entre hombres y mujeres. Los vocabularios utilizados por hombres y mujeres son tan diferentes que han afectado la comunicación. La razón de la variación fue la creación de dos escuelas para sordos segregadas por sexo . En este caso, la variación sociolingüística ha sido causada por el aislamiento y la segregación implementados por la institución educativa. Estas diferencias sexuales han tenido un efecto en el comportamiento en el sentido de que perpetúan las imágenes y relaciones de género . Los medios por los que se está produciendo la socialización lingüística institucionalizada en Irlanda han cambiado drásticamente durante los últimos 50 años. Esto, a su vez, está cambiando la forma en que se utiliza y desarrolla la lengua de signos irlandesa .
Etnicidad
En el lenguaje de señas afroamericano (ASL negro), existe una variación lingüística que ayuda a definir a los individuos como miembros tanto de la comunidad negra como de la comunidad sorda. Sin embargo, los problemas surgen de la doble inmersión existente en las dos comunidades. Los hablantes, dependiendo de su origen lingüístico, se identificarán más fuertemente con la identidad étnica o sorda. La identidad principal de la comunidad negra sorda es la comunidad negra, pero los nacidos sordos en familias sordas también se identifican con la comunidad sorda. Es importante señalar que la comunidad de negros sordos es distinta de las comunidades de negros y sordos. El ASL negro como variante sociolingüística del ASL es claramente negro. Los hablantes de ASL negro cambian de código a ASL cuando hablan con personas fuera de la comunidad negra. Esta variación sociolingüística es lo que define a la comunidad negra sorda.
Variaciones impulsadas por el contacto
Los niños que asisten a escuelas de audición se enfrentan a la necesidad de aprender a leer y escribir el idioma hablado. Al igual que situaciones en las que las lenguas habladas tienen un mayor dominio sobre otras lenguas, las personas sordas viven en sociedades dominadas en todos los aspectos por las personas que oyen y sus valores. La mayoría de las personas sordas son bilingües hasta cierto punto en una lengua hablada, mientras que las personas oyentes no son bilingües en lengua de signos. Sin embargo, en Martha's Vineyard hubo un mayor grado de sordera que en comparación con el promedio nacional; 1 de cada 155 personas era sorda. Esto alentó a las personas oyentes a aprender el lenguaje de señas para comunicarse con más personas en la comunidad. En Martha's Vineyard, gran parte de la comunidad, incluso las personas que oían, usaban un lenguaje de señas conocido como Martha's Vineyard debido a la alta proporción de personas sordas. La gran población de personas sordas en esta comunidad es un ejemplo en el que las personas sordas son individuos dentro de toda la comunidad y no son claramente parte de un grupo étnico sordo. El grado de bilingüismo en ASL e inglés hablado permitió cambiar el código de hablado a de señas cuando estaba en un grupo donde la mayoría de las personas eran sordas.
Contacto dialecto que conduce a la estandarización
El advenimiento de los videoteléfonos ha facilitado que los miembros de la comunidad sorda se comuniquen entre sí en todo el país. Los videoteléfonos permiten a los miembros de la comunidad sorda interactuar más fácilmente entre sí e interactuar con personas fuera de la comunidad sorda con la ayuda de intérpretes . Los intérpretes deben pasar por programas de capacitación y así aprender una forma estandarizada de ASL. Esto contrasta con las lenguas vernáculas de los miembros de la comunidad sorda que no asistieron a estas escuelas residenciales. Históricamente, las escuelas residenciales para sordos fueron un gran defensor de la estandarización de ASL, ya que los niños asistían a escuelas para sordos y aprenderían clases en ASL. Sin embargo, recientemente ha habido un cambio para enviar a los niños sordos a escuelas de audición donde aprenden inglés estadounidense estándar y en realidad no tienen instrucción formal en ASL. Por lo tanto, los intérpretes están expuestos a variantes más estandarizadas de ASL, mientras que los miembros de la comunidad sorda tienen más probabilidades de aprender los signos caseros y la versión no estándar de ASL. Por lo tanto, los intérpretes intentan incorporar los signos de los consumidores sordos en su interpretación, pero no siempre es posible hacerlo. Estadísticamente, parece que los intérpretes tienen una fuerte resistencia a incorporar signos en la conversación que no se consideraban ASL. Esto conduce a una cierta exposición de los signos estandarizados por parte del intérprete a las personas sordas que llaman, pero también conduce a un menor uso de los signos regionales por parte de los intérpretes, lo que ayuda a la estandarización del ASL.
Contacto entre lenguajes hablados y de señas
Estrategias de contextualización
Las estrategias de comunicación se utilizan en el lenguaje tanto con adultos como con niños en situaciones con diferentes grados de formalidad. Dos estrategias comunes son conectar-explicar y encadenar. El encadenamiento es una técnica para conectar textos como un letrero, una letra impresa, una palabra escrita o una palabra deletreada con los dedos. Es importante que los intérpretes comprendan y dominen la explicación con ejemplos para poder producir interpretaciones de voz a señas más cercanas a las señas nativas y comprensibles para los usuarios sordos de ASL. El escenario y la audiencia cambiaron la forma de hablar de los intérpretes. En una situación informal con adultos, tienden a usarse explicaciones breves, y en entornos formales, tienden a usarse los términos y la jerga apropiados , y el encadenamiento es poco común, si no totalmente ausente, en entornos de adultos. Las estrategias de comunicación para apoyar la comprensión se han atribuido al lenguaje dirigido a los niños (principalmente dentro del aula), pero también aparecen dentro del lenguaje dirigido a los adultos en diferentes entornos y grados de formalidad.
Deletreo manual
La forma de hablar cambia según la audiencia. Los hablantes tienden a cambiar las proporciones de diferentes elementos de ASL; el grado de cambio de código se basa en la audiencia. Para los niños, para ayudarlos a comprender nuevos temas, se usa el deletreo manual . El deletreo manual es esencialmente un evento en inglés. Esta es una evidencia adicional que muestra cómo el lenguaje hablado influye en el ASL. El contacto de las lenguas de signos y las lenguas habladas afecta la adquisición de la lengua de signos, así como el método de enseñanza de la lengua de signos a los niños. En un estudio en el que una niña de dos años comenzó a deletrear con los dedos, la niña inventó un nombre para su muñeca a los 30 meses. La niña reconoció formas lexicalizadas que estaban deletreadas con los dedos, pero no necesariamente entendía las mismas palabras cuando solo estaban deletreadas con los dedos. Esto muestra que el deletreo manual es un componente importante de la adquisición del lenguaje como puente entre los lenguajes hablados y los lenguajes de signos.