Anne Anastasi - Anne Anastasi

Anne Anastasi
Nació 19 de diciembre de 1908
Nueva York , Nueva York , Estados Unidos
Fallecido 4 de mayo de 2001 (92 años)
Nueva York, Nueva York, Estados Unidos
Nacionalidad Estados Unidos
alma mater Barnard College (AB, 1928)
Universidad de Columbia (Ph.D., 1929)
Conocido por Pruebas psicológicas
Premios Medalla Nacional de Ciencias (1987)
Premio APA por contribuciones de por vida a la psicología (1994)
Carrera científica
Campos Psicología
Psicometría
Instituciones Universidad de Fordham

Anne Anastasi (19 de diciembre de 1908 - 4 de mayo de 2001) fue una psicóloga estadounidense mejor conocida por su desarrollo pionero de la psicometría . Su trabajo generativo, Psychological Testing , sigue siendo un texto clásico en el que llamó la atención sobre el individuo que está siendo evaluado y, por lo tanto, sobre las responsabilidades de los evaluadores. Ella les pidió que fueran más allá de los puntajes de las pruebas, que buscaran en el historial del individuo evaluado para ayudarlos a comprender mejor sus propios resultados y a sí mismos.

Conocida como la "gurú de las pruebas", Anastasi se centró en lo que ella creía que era el uso apropiado de las pruebas psicométricas. Como se indica en un obituario, “Hizo importantes contribuciones conceptuales a la comprensión de la manera en que el desarrollo psicológico es influenciado por factores ambientales y experienciales. Sus escritos han proporcionado comentarios incisivos sobre la construcción de pruebas y la aplicación adecuada de pruebas psicológicas ". Según Anastasi, tales pruebas solo revelaron lo que el examinado sabe en ese momento; no explicaron los resultados de las pruebas. Además, cualquier medición psicométrica debe tener en cuenta que la aptitud depende del contexto. Anastasi enfatizó la importancia del papel del evaluador para seleccionar, realizar y evaluar correctamente las pruebas.

Fue presidenta de la Asociación Estadounidense de Psicología en 1972, la tercera mujer en ser elegida. En 1984, recibió la Medalla de Oro de la American Psychological Foundation . En 1987, recibió la Medalla Nacional de Ciencias .

Familia y educación

Anne Anastasi nació el 19 de diciembre de 1908 en la ciudad de Nueva York de Anthony Anastasi y Theresa Gaudiosi Anastasi. Su padre murió cuando ella era un bebé y su familia no permaneció en contacto. Creció con su madre, el hermano de su madre y su abuela. Theresa Gaudiosi Anastasi apoyó a la familia, y finalmente trabajó para el periódico italiano Il Progresso . Anne fue educada en casa por su abuela hasta sexto grado. Después de breves períodos en escuelas públicas y preparatorias, ingresó a Barnard College a los 15 años. Sus intereses en las matemáticas y la psicología. Se graduó de Barnard College con una licenciatura a los 20 años en 1928 y completó un doctorado. en la Universidad de Columbia en 1930.

Anastasi fue contratada por Harry Hollingworth para enseñar en Barnard, donde permaneció de 1930 a 1939. Trabajó en Queens College, City University of New York de 1939 a 1947, y se convirtió en directora del departamento. Trabajó en la Universidad de Fordham de 1947 a 1979, ocupando el cargo de presidenta de 1968 a 1974. Se jubiló como profesora titular en 1979 y se convirtió en profesora emérita.

En 1933, Anastasi se casó con John Porter Foley, Jr. (1910-1994), un psicólogo industrial. Al año siguiente, le diagnosticaron cáncer de cuello uterino . Fue tratada con radio , que destruyó el cáncer, pero hizo que se volviera infértil . Durante la Gran Depresión de la década de 1930, ella y su esposo solo podían encontrar trabajo en diferentes ciudades, ella en Nueva York y él en Washington, DC.

Anastasi murió en Nueva York el 4 de mayo de 2001.

Psicología diferencial

En 1937, Anastasi publicó la primera edición de Psicología Diferencial , un trabajo pionero de casi 900 páginas sobre lo que ella definió como "el estudio científico de las diferencias entre grupos". Su definición abarcaba no solo la raza y la etnia , sino también las diferencias de grupo que reflejan la edad , educación , familia , género , religión y clase social . Su enfoque del estudio de la cultura y la diferencia ha sido descrito como un "modelo elegante" que incorpora una serie de campos de estudio actuales con "brillante simplicidad".

Anastasi también abordó los desafíos metodológicos involucrados en el estudio de las diferencias grupales. Estos fueron claramente demostrados en la década de 1930 por la "ciencia racial" nazi. El resumen de Anastasi de tal trabajo fue abrumador: "La variedad de evidencia en apoyo de esta [supremacía aria] es incompleta y unilateral en su mejor momento, y fantástica y mítica en su peor momento". Entre las dificultades metodológicas involucradas y los horrores perpetrados por los nazis, la psicología diferencial desapareció en gran medida como campo de investigación. En 1954, la propia Anastasi había pasado del estudio de las diferencias de grupo al de las diferencias individuales.

Anastasi publicó tres ediciones de Psicología diferencial (1937, 1949, 1958). En 1985, la American Psychological Foundation lo describió como un texto "clásico" y un modelo de "claridad, exhaustividad y síntesis".

Pruebas psicológicas

Problemas resueltos

El ensayo de Anastasi (1983) "¿Qué miden las pruebas de inteligencia?" con el objetivo de corregir malas interpretaciones sobre la comprensión y el uso de las pruebas de aptitud y personalidad. Anastasi señaló que el "boom de las pruebas" de la década de 1920 hizo que el público en general adoptara y utilizara indebidamente el término CI . Según Anastasi, la apropiación indebida del término creó connotaciones de que la inteligencia es heredable, estable a lo largo de la vida y resistente al cambio.

Por el contrario, Anastasi enfatizó que las puntuaciones psicométricas transmiten el estado actual de lo que sabe un individuo. Advirtió contra la interpretación de tales pruebas como una función predictiva sólida, ya que los puntajes solo indicaban hasta qué punto una persona adquirió el conocimiento y las habilidades para el criterio de una prueba determinada. Evalúan lo que tiene una gran demanda dentro de un contexto específico; lo que un individuo puede lograr en el futuro depende no solo de su estado intelectual actual según lo determinado por la prueba, sino también de las experiencias posteriores. Por lo tanto, Anastasi defendió que las pruebas psicométricas etiqueten definitivamente a una persona, ya que evalúan tipos específicos de conocimiento y no tienen en cuenta cómo la inteligencia puede cambiar con el tiempo.

Para Anastasi era importante comprender los marcos de referencia culturales dentro de los cuales se desarrolla una prueba. Afirmó que “ninguna prueba de inteligencia puede estar libre de cultura, porque la inteligencia humana no está libre de cultura”. Por lo tanto, según Anastasi, el primer paso para desarrollar una prueba de inteligencia dentro de una cultura determinada fue formular un análisis de tareas para determinar qué tan bien los individuos adquieren conocimientos valorados dentro de esa cultura.

Métodos

Anastasi aplicó principalmente los métodos existentes a las pruebas de habilidades individuales y grupales, así como a los inventarios de autoinforme y la medición de intereses y actitudes. Siguió los principios metodológicos de normas , confiabilidad , validez y análisis de ítems. El ensayo "Pruebas psicológicas: conceptos básicos y conceptos erróneos comunes" resume las posiciones metodológicas de Anastasi. Anastasi enfatizó que, para evaluar cualquier prueba psicométrica, el evaluador debe conocer las principales características de las pruebas, particularmente en lo que respecta a las normas, la validez y la confiabilidad. Su enfoque de los puntajes estándar y la desviación estándar era uno en el que creía que comprender los conceptos estadísticos era esencial para comprender el significado del cálculo estadístico.

En lo que respecta a las pruebas con referencia a criterios , Anastasi se apartó del psicólogo educativo Robert Glaser , quien introdujo el concepto por primera vez en 1963. En lugar de abordar estas pruebas como fundamentalmente diferentes de las pruebas con referencia a normas , Anastasi sostuvo que las dos podrían combinarse para dar una mayor diferencia. evaluación integral del desempeño de la prueba del individuo. Un ejemplo es la prueba de diagnóstico de Stanford en lectura y matemáticas, que evalúa el dominio de una materia específica combinando ambas interpretaciones.

Anastasi reconoció que existen muchos tipos de pruebas de confiabilidad. Sin embargo, cuando se trata de pruebas estandarizadas, gran parte de la variación en la confiabilidad se puede minimizar controlando condiciones tales como el entorno de prueba, la relación, las instrucciones y los límites de tiempo.

En contraste con la creencia de que hay tres tipos de validez (validez de contenido , validez de criterio y validez de constructo) , Anastasi se adhirió a la creciente creencia de mediados de la década de 1980 de que se podrían usar muchos más procedimientos para construir validez en una prueba. La definición de los constructos a evaluar inicia el proceso de validación. Culmina con la “validación y validación cruzada de varias puntuaciones a través de análisis estadísticos frente a criterios externos de la vida real”.

Diferencia entre prueba de aptitud y logro

En Pruebas psicológicas: conceptos básicos y conceptos erróneos comunes, Anastasi aclaró las diferencias entre los tipos de pruebas. Dos diferencias entre las pruebas de aptitud y las pruebas de rendimiento son el uso de pruebas y el grado de especificidad experiencial que forman la base de la construcción de las pruebas. Las pruebas de rendimiento se utilizan para evaluar el estado actual; Las pruebas de aptitud pueden predecir el rendimiento futuro según lo definido por sus criterios específicos. La especificidad experiencial se define de manera estricta para las pruebas de rendimiento, como las pruebas de materias SAT . Por el contrario, las pruebas de aptitud de las escalas de inteligencia de Stanford-Binet se basan en un amplio conocimiento de la cultura estadounidense a partir del siglo XX.

Postura teórica

El marco teórico de Anastasi de que la capacidad o la inteligencia cambian con la experiencia y que su contexto cultural dicta sus parámetros informó su enfoque metodológico de las pruebas psicométricas. Las pruebas deben seleccionarse y utilizarse teniendo en cuenta su idoneidad y limitaciones contextuales. Hizo hincapié en que las pruebas cumplen funciones específicas en la sociedad occidental, como la ubicación escolar u ocupacional o para evaluar las discapacidades mentales.

Crítica

La primera edición de Psychological Testing de 1955 fue criticada por atribuir los resultados de las pruebas solo a diferencias individuales, en lugar de reconocer que "las 'diferencias ocasionales' también se miden mediante pruebas". En la última edición del libro, Anastasi y su coautor Susana Urbina sugirió que se pueden obtener resultados más precisos combinando información de varias pruebas bastante homogéneas, cada una de las cuales cubriría un solo rasgo o un aspecto diferente del criterio.

Referencias

enlaces externos