Kurt W. Fischer - Kurt W. Fischer

Kurt W. Fischer (9 de junio de 1943-30 de marzo de 2020) fue un educador, autor e investigador en el campo de la neurociencia y la educación. Hasta su jubilación en 2015, fue Profesor de Educación Charles Bigelow y Director del Programa de Mente, Cerebro y Educación en la Escuela de Graduados de Educación de Harvard . Fischer estudió el desarrollo y el aprendizaje cognitivo y emocional. Su trabajo, llamado teoría de la habilidad dinámica, se considera una de las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo . Ofrece una explicación tanto de la consistencia como de la variabilidad en los patrones de desarrollo.

En años posteriores, se centró en el campo interdisciplinario de Mente, Cerebro y Educación . En la década de 1990, Fischer con Howard Gardner y David Rose desarrollaron el Programa de Mente, Cerebro y Educación en la Escuela de Graduados de Educación de Harvard, que era el programa líder en su área. Líder en su campo, fue presidente fundador de la Sociedad Internacional de Mente, Cerebro y Educación y editor fundador de la revista Mind, Brain, and Education .

Publicaciones destacadas

• Fischer, KW (1980). Una teoría del desarrollo cognitivo: El control y construcción de jerarquías de habilidades. Psychological Review, 87, 477-531.
• Fischer, KW, Shaver, P. y Carnchan, P. (1989). Un enfoque de habilidades para el desarrollo emocional: de emociones de categoría básica a subordinada. En W. Damon (Ed.), Desarrollo infantil hoy y mañana (págs. 107-136). San Francisco: Jossey-Bass.
• Fischer, KW y Rose, SP (1994). Desarrollo dinámico de la coordinación de componentes en el cerebro y el comportamiento: un marco para la teoría y la investigación. En G. Dawson & KW Fischer (Eds.), Comportamiento humano y cerebro en desarrollo. (págs. 3-66). Nueva York: Guilford Press.
• Fischer, KW, Ayoub, C., Singh, I., Noam, G., Maraganore, A. y Raya, P. (1997). La psicopatología como desarrollo adaptativo a lo largo de vías distintivas. Desarrollo y psicopatología, 9, 749-779.
• Fischer, KW y Bidell, TR (2006). Desarrollo dinámico de acción, pensamiento y emoción. En RM Lerner (Ed.), Manual de psicología infantil. Vol. 1: Modelos teóricos del desarrollo humano (6ª ed., Págs. 313–399). Nueva York: Wiley.
• Fischer, KW, Daniel, D., Immordino-Yang, MH, Stern, E., Battro, A. y Koizumi, H. (2007) ¿Por qué la mente, el cerebro y la educación? ¿Porqué ahora? Mente, cerebro y educación, 1 (1), 1-2.
• Fischer, KW y Fusaro, M. (2007). Usar los intereses de los estudiantes para motivar el aprendizaje. En RP Fink y J. Samuels (Eds.), Éxito inspirador: interés y motivación por la lectura en una época de pruebas de alto riesgo (págs. 62–74). Newark DE: Asociación Internacional de Lectura.
• Fischer, KW, Bernstein, JH y Immordino-Yang, MH (Eds.). (2007) Mente, cerebro y educación en trastornos de la lectura. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
• Battro, AM, Fischer, KW y Lena, P. (2008). (Eds.) El aprendizaje visual y el cerebro: lecciones de la dislexia. Mente, cerebro y educación, 1 (3), 127-137.
• Fischer, KW y Immordino-Yang, MH (2008) La importancia fundamental del cerebro y el aprendizaje para la educación. En el lector Jossey-Bass sobre el cerebro y el aprendizaje (págs. Xvii-xi). San Francisco: Jossey-Bass.
• Stein, Z., Dawson, T. y Fischer, KW (2010). Rediseño de las pruebas: operacionalización de la nueva ciencia del aprendizaje. En MS Khine & IM Saleh (Eds.), Nueva ciencia del aprendizaje: cognición, computadoras y colaboración en la educación (págs. 207–224). Nueva York: Springer.
• Fischer, KW y Heikkinen, K. (2010). El futuro de la neurociencia educativa. En DA Sousa (Ed.), Mente, cerebro y educación: implicaciones de la neurociencia para el aula (págs. 248-269). Bloomington, IN: Árbol de soluciones.

Referencias

Esta biografía de un sociólogo estadounidense es un trozo . Puedes ayudar a Wikipedia expandiéndolo .

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