Educación Secundaria - Secondary education

La educación secundaria cubre dos fases en la escala de la Clasificación Internacional Uniforme de Educación . Nivel 2 o la educación secundaria inferior (menos común enseñanza secundaria ) se considera la segunda y última fase de la educación básica , y el nivel 3 (superior) educación secundaria es la etapa antes educación terciaria . Cada país tiene como objetivo proporcionar educación básica, pero los sistemas y la terminología siguen siendo exclusivos de ellos. La educación secundaria generalmente se lleva a cabo después de seis años de educación primaria y es seguida por la educación superior , la educación vocacional o el empleo. En la mayoría de los países, la educación secundaria es obligatoria , al menos hasta los 16 años. Los niños suelen ingresar a la etapa secundaria inferior alrededor de los 11 años. La educación obligatoria a veces se extiende hasta los 19 años.

Desde 1989, la educación se considera un derecho humano básico del niño; El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes formas de educación secundaria, incluida la educación general y profesional, deben estar disponibles y ser accesibles para todos los niños. La terminología ha resultado difícil y no existía una definición universal antes de que la CINE dividiera el período entre educación primaria y universitaria en educación secundaria básica y educación secundaria superior.

En la época clásica y medieval, la iglesia proporcionaba educación secundaria a los hijos de la nobleza y a los niños que se preparaban para las universidades y el sacerdocio. Como el comercio requería habilidades científicas y de navegación, la iglesia expandió a regañadientes el plan de estudios y amplió la admisión. Con la Reforma, el estado luchó por controlar el aprendizaje de la iglesia, y con Comenius y John Locke, la educación pasó de ser una repetición del texto en latín a aumentar el conocimiento en el niño. La educación era para unos pocos. Hasta mediados del siglo XIX, las escuelas secundarias se organizaban para satisfacer las necesidades de las diferentes clases sociales: las clases trabajadoras obtenían 4 años, la clase comerciante 5 años y la élite 7 años. Los derechos a la educación secundaria se codificaron después de 1945, y algunos países están pasando a la educación secundaria obligatoria y gratuita para todos los jóvenes menores de 19 años.

Definición

La educación secundaria es en la mayoría de los países la fase del continuo educativo responsable del desarrollo de los jóvenes durante su adolescencia, la fase más rápida de su crecimiento físico, mental y emocional. Es en este mismo nivel educativo, particularmente en su primer ciclo, donde los valores y actitudes formados en la escuela primaria están más arraigados junto con la adquisición de conocimientos y habilidades.

-  De la UNESCO, Reforma de la educación secundaria: hacia una convergencia de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias , 2005

La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de 1997 describe siete niveles que se pueden utilizar para comparar la educación a nivel internacional. Dentro de un país, estos se pueden implementar de diferentes maneras, con diferentes niveles de edad y denominaciones locales. Los siete niveles son:

  • Nivel 0 - Educación infantil
  • Nivel 1 - Educación primaria o primera etapa de educación básica
  • Nivel 2 - Secundaria inferior o segunda etapa de educación básica
  • Nivel 3 - Educación secundaria (superior)
  • Nivel 4 - Educación postsecundaria no terciaria
  • Nivel 5 - Primera etapa de la educación terciaria
  • Nivel 6 - Segunda etapa de la educación terciaria

Dentro de este sistema, los Niveles 1 y 2, es decir, la educación primaria y el primer ciclo de secundaria, forman juntos la educación básica . Más allá de eso, los gobiernos nacionales pueden adjuntar la etiqueta de educación secundaria a los Niveles 2 a 4 juntos, los Niveles 2 y 3 juntos, o el Nivel 2 solo. Estas definiciones de nivel se reunieron con fines estadísticos y para permitir la recopilación de datos comparativos a nivel nacional e internacional. Fueron aprobados por la Conferencia General de la UNESCO en su 29ª reunión en noviembre de 1997. Aunque pueden estar fechados, proporcionan un conjunto universal de definiciones y permanecen sin cambios en la actualización de 2011.

El inicio de la educación secundaria inferior se caracteriza por la transición del profesor de una sola clase, que entrega todo el contenido a una cohorte de alumnos, a uno en el que el contenido es impartido por una serie de especialistas en la materia. Su objetivo educativo es completar la provisión de educación básica (completando así la entrega de habilidades básicas) y sentar las bases para el aprendizaje permanente.

Es probable que la educación secundaria inferior muestre estos criterios:

  • ingreso después de unos 6 años de educación primaria
  • El requisito de profesores más altamente calificados que enseñen solo dentro de su especialidad.
  • salida a cursos de Nivel 3, educación vocacional o empleo después de 9 o más años en total de educación.

El final de la educación secundaria inferior a menudo coincide con el final de la educación obligatoria en los países donde existe.

La educación secundaria (superior) comienza con la finalización de la educación básica, que también se define como la finalización de la educación secundaria inferior. El enfoque educativo varía de acuerdo con los intereses del estudiante y la dirección futura. La educación en este nivel suele ser voluntaria.

Es probable que la educación secundaria (superior) muestre estos criterios:

  • ingreso después de unos 9 años de educación básica
  • La edad típica de ingreso es entre 14 y 16 años.
  • Todos los profesores tienen calificaciones de nivel 5 en la materia que están enseñando.
  • salida a cursos de nivel 4 o 5 o al empleo directo.

Es posible que se abandonen más asignaturas y se produzca una mayor especialización. La finalización de la educación secundaria (superior) proporciona los requisitos de entrada a la educación terciaria de nivel 5, los requisitos de entrada a la educación técnica o profesional (nivel 4, curso no terciario) o la entrada directa al lugar de trabajo.

En 2012, la CINE publicó nuevos trabajos sobre niveles educativos en los que codificó trayectorias particulares y redefinió los niveles terciarios. La educación secundaria inferior y la educación secundaria (superior) podrían durar entre 2 y 5 años, y la transición entre dos a menudo se da cuando a los estudiantes se les permite elegir una asignatura.

La terminología para las escuelas secundarias varía según el país y el significado exacto de cualquiera de ellos varía. Las escuelas secundarias también pueden llamarse academias , colegios , gimnasios , escuelas secundarias , liceos , escuelas intermedias , escuelas preparatorias , colegios de sexto grado , escuelas superiores o escuelas vocacionales , entre otros nombres. Para obtener más información sobre la nomenclatura, consulte la siguiente sección por país .

Historia

Una forma de educación para adolescentes se hizo necesaria en todas las sociedades que tenían un alfabeto y se dedicaban al comercio. En Europa occidental, la educación secundaria formal se remonta a las reformas educativas atenienses del 320 a. C. Aunque su civilización fue eclipsada y esclavizados, los maestros atenienses helenísticos fueron valorados en el sistema romano . Las escuelas de retórica romana y helenística enseñaban las siete artes y ciencias liberales ( gramática, retórica, lógica, aritmética, geometría, música y astronomía ) que se consideraban una preparación para el estudio de nivel terciario de teología, derecho y medicina. Los niños habrían sido preparados para ingresar a estas escuelas por tutores privados en casa. Las niñas solo habrían recibido matrícula en casa.

Inglaterra ofrece un buen estudio de caso. Cuando Agustín de Canterbury llevó el cristianismo allí en 597, no existían escuelas. Necesitaba sacerdotes capacitados para dirigir los servicios religiosos y niños para cantar en el coro. Tuvo que crear tanto las escuelas de gramática que enseñaban latín, para permitir que los ingleses estudiaran para el sacerdocio, como las escuelas de canto (escuelas de coro) que capacitaban a los 'hijos de gentes' para cantar en los coros de la catedral. En el caso de Canterbury (597) y Rochester (604), ambos todavía existen. Beda en su Historia eclesiástica (732) dice que la escuela de Canterbury enseñó más que la 'lectura y comprensión intencionales del latín', sino 'las reglas de la métrica, la astronomía y el computus , así como las obras de los santos' Incluso en esta etapa , había tensión, ya que a la iglesia le preocupaba que el conocimiento del latín le diera al estudiante acceso a textos no cristianos que no le gustaría que leyeran.

Durante los siglos que llevaron al renacimiento y la reforma, la iglesia fue el principal proveedor de educación secundaria. Varias invasiones y cismas dentro de la iglesia controladora desafiaron el enfoque de las escuelas, y el plan de estudios y el lenguaje de instrucción sufrieron altibajos. A partir de 1100, Con el crecimiento de las ciudades, se fundaron escuelas de gramática 'libres' de la iglesia, y algunas escuelas de gramática de la iglesia fueron entregadas a los laicos. Se fundaron universidades que no solo capacitaban a los estudiantes para el sacerdocio.

Renacimiento y Reforma

Mientras que en la Europa continental el Renacimiento precedió a la Reforma , las condiciones locales en Inglaterra hicieron que la Reforma fuera lo primero. La Reforma consistió, entre otras cosas, en permitir a los laicos interpretar la Biblia a su manera sin la intervención de los sacerdotes, y preferiblemente en la lengua vernácula. Esto estimuló la base de las escuelas de gramática gratuitas, que buscaban un plan de estudios menos restringido. La colonialización requería navegación, medición, idiomas y habilidades administrativas. Los laicos querían que se les enseñara esto a sus hijos. Después de que Gutenberg en 1455 dominó la impresión de tipos metálicos móviles y Tyndale tradujo la Biblia al inglés (1525), el latín se convirtió en una habilidad reservada para la iglesia católica y los hijos de la nobleza conservadora. Se empezaron a crear escuelas para los hijos de los comerciantes en Europa y también en las colonias, por ejemplo, Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592-1670), un protestante moravo propuso un nuevo modelo de educación, donde las ideas se desarrollaban de lo familiar a lo teórico en lugar de a través de la repetición, donde los idiomas se enseñaban en la lengua vernácula y se apoyaba la educación universal. En su Didactica Magna (Gran didáctica), describió un sistema de escuelas que es la contraparte exacta de muchos sistemas escolares occidentales: jardín de infantes, escuela primaria, escuela secundaria, colegio de seis grados, universidad. Locke Es Pensamientos sobre la Educación (1693) hizo hincapié en la importancia de una formación intelectual más amplia, el desarrollo moral y el endurecimiento físico.

Las escuelas de gramática de la época pueden clasificarse en tres grupos: las nueve escuelas principales, siete de ellas internados que mantuvieron el plan de estudios tradicional de los clásicos, y en su mayoría sirvieron a "la aristocracia y la escudería"; la mayoría de las antiguas escuelas primarias dotadas que sirven a una amplia base social en sus localidades inmediatas que también se adhieren al antiguo plan de estudios; las escuelas de gramática ubicadas en las ciudades más grandes, al servicio de las familias de comerciantes y comerciantes que abrazaron el cambio.

Industrialización

Durante el siglo XVIII su base social se amplió y su plan de estudios se desarrolló, particularmente en matemáticas y ciencias naturales. Pero esta no era una educación universal y era autoseleccionada por la riqueza. La revolución industrial cambió eso. La industria requería una fuerza laboral educada donde todos los trabajadores debían haber completado una educación básica. En Francia, Luis XIV , luchó por el control de la educación de los jesuitas, Condorcet estableció Collèges para la educación secundaria inferior universal en todo el país, luego Napoleón estableció un sistema regulado de Lycee . En Inglaterra, la Ley de Fábricas de Robert Peel de 1802 requería que un empleador proporcionara instrucción en lectura, escritura y aritmética durante al menos los primeros cuatro años de los siete años de aprendizaje. El estado había aceptado la responsabilidad de la educación básica de los pobres. La provisión de plazas escolares siguió siendo inadecuada, por lo que una Orden del Consejo de fecha 10 de abril de 1839 creó el Comité del Consejo Privado de Educación .

Educación universal

Hubo una considerable oposición a la idea de que los niños de todas las clases deberían recibir educación básica, todas las iniciativas, como las escuelas industriales y las escuelas dominicales, fueron inicialmente una iniciativa privada o de la iglesia. Con la Gran Exposición de 1851 , quedó claro qué tan atrás se había quedado el sistema educativo inglés.

Se encargaron tres informes para examinar la educación de los niños de las clases alta, media y trabajadora. La Comisión de Clarendon buscó mejorar las nueve Grandes Escuelas Públicas. La Comisión Taunton examinó las 782 escuelas de gramática subvencionadas (privadas y públicas). Encontraron una calidad variable y una cobertura geográfica desigual, con dos tercios de todas las ciudades que no tenían ninguna escuela secundaria. No existía una concepción clara del propósito de la educación secundaria. Solo había trece escuelas para niñas y su matrícula era superficial, desorganizada y poco científica. Recomendaron un sistema de escuelas de primer grado orientado a una edad de salida de 18 años como preparación para los niños de clase media alta y alta que ingresan a la universidad, segundo grado dirigido a una edad de salida de 16 años para los niños que se preparan para el ejército o las profesiones más nuevas. y tercer grado dirigido a una edad de salida de 14 años para los niños de pequeños agricultores arrendatarios, pequeños comerciantes y artesanos superiores. Esto resultó en la Ley de Escuelas Dotadas de 1869, que abogaba por que las niñas debían disfrutar de la misma educación que los niños.

La Comisión de Newcastle preguntó "sobre el estado de la educación pública en Inglaterra y para considerar e informar qué medidas, si las hay, se requieren para la extensión de la instrucción elemental sólida y barata a todas las clases de personas". Produjo el Informe Newcastle de 1861 y esto condujo a la Ley de Educación Primaria de 1870 (Ley Forster).

Las juntas escolares creadas por la Ley de educación primaria de 1870 ( Ley Forster) y la Sentencia Cockerton de 1899 impidieron que impartieran educación secundaria. La edad para dejar la escuela en ese momento era de 10 años. La sentencia dio lugar a la Ley de educación de 1902 (Ley Balfour) . La educación obligatoria se extendió a 12. Las nuevas Autoridades Educativas Locales (LEA) que se formaron a partir de las juntas escolares; comenzó a abrir escuelas primarias de grado superior (nivel CINE 2) o escuelas del condado para complementar las escuelas primarias subvencionadas. A estas LEA se les permitió construir escuelas secundarias de segundo grado que en su mayoría se convirtieron en las futuras escuelas secundarias modernas .

En el " Reglamento para las escuelas secundarias de 1904 ", la Junta de Educación determinó que las escuelas secundarias deberían ofrecer:

un curso de cuatro años basado en materias que conduce a un certificado en lengua y literatura inglesas, geografía, historia, lengua extranjera, matemáticas, ciencias, dibujo, trabajo manual, entrenamiento físico y, para las niñas, ama de casa.

La Ley de educación de 1918 (Ley Fisher) amplió la educación obligatoria a tiempo completo a 14 y recomendó la educación obligatoria a tiempo parcial de 14 a 18. El informe Hadlow, "Educación del adolescente" (1926) propuso que debería haber un punto de quiebre en once, estableciendo escuelas primarias y secundarias.

Las Naciones Unidas , fundadas en 1947, estaban comprometidas con la educación para todos, pero la definición era difícil de formular. La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental, que no definió, era un derecho del que todos podían disfrutar. La Ley de Educación de 1944 (Ley Butler) hizo cambios radicales en la financiación de la educación estatal utilizando el sistema tripartito, pero no se le permitió abordar las escuelas privadas. Introdujo el GCE 'O'level a los 16 y el' A 'a los 18, pero solo elevó la edad de finalización de la escuela hasta los 15, lo que hizo que el examen fuera inaccesible para la mayoría. Pero un año de educación secundaria de nivel CINE 3 (superior) era obligatorio y gratuito.

En 1972, el abandono escolar se elevó a 16. La Ley de Educación y Competencias de 2008 , cuando entró en vigor en el año académico 2013, inicialmente requería la participación en alguna forma de educación o capacitación hasta el año escolar en el que el niño cumplió 17 años. por la edad que se elevó a los 18 años de edad del joven en 2015. Esto se denominó aumentar la "edad de participación" para distinguirla de la edad de finalización de la escuela, que sigue siendo de 16 años. Por lo tanto, el Reino Unido está siguiendo el nivel CINE 3 (superior) directriz de educación secundaria.

Derecho a la educación secundaria

Colegialas en uniforme escolar en Delhi, 2016.

Las Naciones Unidas se mostraron firmes en su compromiso con la educación para todos, pero tropezaron con dificultades lingüísticas para definir ese derecho.

“Artículo I: Propósitos y funciones 1. El propósito de la Organización es contribuir a la paz y la seguridad promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la educación, la ciencia y la cultura a fin de promover el respeto universal por la justicia, el estado de derecho y la derechos humanos y libertades fundamentales que se afirman para los pueblos del mundo, sin distinción de raza, sexo, idioma o religión, en la Carta de las Naciones Unidas ”.

La Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) declaró que la educación primaria y fundamental era un derecho del que todos podían disfrutar, pero nuevamente no podía definir ni la educación primaria como la fundamental.

Artículo 26: (1) Toda persona tiene derecho a la educación. La educación será gratuita, al menos en las etapas elemental y fundamental. La educación primaria será obligatoria. La educación técnica y profesional se pondrá a disposición de todos y la educación superior será igualmente accesible para todos sobre la base del mérito.

Se asumió que la educación primaria era la educación básica , el derecho de los niños y la educación fundamental era un derecho del trabajador, pero para un abogado la definición no es ni cualitativa (indicando lo que significa educación) ni cuantitativa, diciendo cuándo comienza y cuándo termina. esta completado. El término secundario no se define ni se menciona. En conjunto, esto ha permitido a los países terminar la educación básica gratuita y obligatoria a los 11 años o solo continuar la educación después de los 11 años para los niños.

El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes formas de educación secundaria, incluida la educación general y profesional, deben estar disponibles y ser accesibles para todos los niños. Se debe proporcionar educación gratuita y asistencia financiera en caso de necesidad. En 1990, en Jomtien volvió a intentar definir el contenido de la educación básica y cómo debería impartirse. La "educación básica" se define como una "acción diseñada para satisfacer las" necesidades básicas de aprendizaje ". La "enseñanza primaria" se considera "el principal sistema de prestación de la educación básica". Lo que se explica en Principios para la acción que:

abordar las necesidades básicas de aprendizaje de todos los medios: atención y oportunidades de desarrollo de la primera infancia; una educación primaria pertinente y de calidad o una educación extraescolar equivalente para los niños; y alfabetización, conocimientos básicos y formación para la vida de jóvenes y adultos ».

Se parte del supuesto de que la formación de conocimientos básicos y aptitudes para la vida de los jóvenes es función de la educación secundaria. Esto fue codificado por los documentos CINE . El objetivo 2 del Marco de Acción de Dakar 2010 establece: Garantizar que para 2015 todos los niños, en particular las niñas, los niños en circunstancias difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso y completen una educación gratuita y obligatoria (primaria en el sentido básica) de buena calidad. . El objetivo 5 del Marco de Acción de Dakar para 2010 establece: Eliminar las disparidades de género en la educación primaria y secundaria para 2005, y lograr la igualdad de género en la educación para 2015, con un enfoque en garantizar el acceso pleno e igualitario de las niñas y sus logros en una educación básica de buena calidad. .

Malala Yousafzai , ganadora del Premio Nobel de la Paz, dijo en una entrevista de 2017 que:

“Mi objetivo es asegurarme de que todos los niños, niñas y niños, tengan la oportunidad de ir a la escuela”. “Es su derecho humano básico, así que trabajaré en eso y nunca me detendré hasta que vea al último niño. ir a la escuela."

Direcciones futuras de la educación secundaria

La UNESCO cree que, a fin de preparar a los jóvenes para la vida y el trabajo en un mundo que cambia rápidamente, los sistemas de educación secundaria deben reorientarse para impartir un amplio repertorio de habilidades para la vida. Estas habilidades deben incluir las competencias genéricas clave, las capacidades prácticas no específicas de la ocupación, las TIC, la capacidad de aprender de forma independiente, trabajar en equipo, el espíritu empresarial y la responsabilidad cívica.

ECM para los resultados del aprendizaje del estado de derecho en el nivel secundario

Es posible que se inculquen mejor a través de un período de aprendizaje fundamental compartido y difiriendo la orientación de los estudiantes hacia las corrientes académicas y vocacionales durante el mayor tiempo posible, y luego debe haber flexibilidad para garantizar el libre movimiento de los estudiantes entre las corrientes en función de sus aptitudes y habilidades. inclinaciones. La acreditación en una corriente debe tener el mismo reconocimiento en la otra, así como el acceso a la educación superior. Esto dotará a los jóvenes de múltiples habilidades para que estén preparados para ingresar y reingresar a la fuerza laboral varias veces en su vida laboral, como asalariados o empresarios autónomos, y para volver a capacitarse cuando sus habilidades se vuelvan obsoletas.

Reconoce que no existe un modelo único que se adapte a todos los países, o incluso a todas las comunidades de un país determinado. La política de educación secundaria debe someterse a una revisión continua para mantenerse al día con los cambios científicos y tecnológicos, económicos y sociales.

Promoción del estado de derecho

La adolescencia está asociada con una época de crecimiento significativo donde la identidad, la pertenencia y la socialización, especialmente entre los grupos de pares, es particularmente importante. Las escuelas secundarias desempeñan un papel importante en la socialización, el desarrollo y la formación de las ideas y el enfoque de los jóvenes sobre la justicia , la democracia y los derechos humanos .

Los sistemas educativos que promueven la educación para la justicia , es decir, el respeto por el estado de derecho (RoL) junto con los derechos humanos y las libertades fundamentales internacionales fortalecen la relación entre los educandos y las instituciones públicas con el objetivo de empoderar a los jóvenes para que se conviertan en campeones de la paz y la justicia. . Los maestros están en la primera línea de este trabajo y, junto con las familias, juegan un papel formativo en la configuración del futuro de las actitudes y comportamientos de los jóvenes.

Educación en planificación de carrera y vida

Las actividades de Educación para la planificación de la vida y la carrera (CLPE), así como la Educación para el desarrollo (de carrera), se llevan a cabo en las escuelas secundarias de Hong Kong (RP China) . La transición de los estudiantes del estudio al trabajo es importante en Hong Kong y, por lo tanto, se proporciona educación profesional en la educación secundaria superior en este país. Sin embargo, la observación de trabajos aún no se realiza en sus escuelas secundarias.

Por país

Cada país ha desarrollado la forma de educación más apropiada para ellos. Se intenta comparar la efectividad utilizando los resultados del PISA que, cada tercer año, evalúa el desempeño escolar en matemáticas, ciencias y lectura de una muestra representativa de 5000 quinceañeros de cada país.

Nombres de escuelas secundarias por país
  • Argentina : secundaria o polimodal , escuela secundaria
  • Australia : escuela secundaria , universidad secundaria
  • Austria : Gimnasio (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
  • Azerbaiyán : orta məktəb
  • Bangladesh : Maddhomik Biddalay o Escuela Secundaria (grados 6 a 10)
  • Bahamas, The : secundaria (grados 7-9), secundaria superior (grados 10-12)
  • Bélgica : lagere school / école primaire , secundair onderwijs / école secondaire , humaniora / humanités
  • Bolivia : educación primaria superior (grados 6 a 8) y educación secundaria (grados 9 a 12)
  • Bosnia y Herzegovina : srednja škola (literalmente escuela secundaria ), gimnazija ( gimnasio )
  • Brasil : ensino médio (oficialmente), segundo grau (antes)
  • Brunei : principalmente sekolah menengah (traducción al inglés: escuela secundaria ), algunos maktab (traducción al inglés: universidad )
  • Bulgaria : cредно образование (grados 8-12)
  • Canadá : escuela secundaria , escuela secundaria o secundaria , escuela secundaria , escuela secundaria , instituto colegiado , polyvalente
  • Chile : enseñanza media
  • China : zhong xue (中学; literalmente, escuela intermedia ), que consiste en chu zhong (初中;初级中学; literalmente escuela intermedia de bajo nivel ) de los grados 7 a 9 y gao zhong (高中;高级中学; literalmente escuela intermedia de alto nivel ) de los grados 10 a 12
    • Hong Kong : escuela secundaria (中學 zung1 hok6)
    • Macao : Escola secundária (中學 zung1 hok6): las escuelas con secciones secundarias tienen Ensino secundário (中學 教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
  • Colombia : bachillerato , segunda enseñanza (literalmente, segundo aprendizaje )
  • Croacia : srednja škola (literalmente escuela secundaria ), gimnazija ( gimnasio )
  • Chipre : Γυμνάσιο ( gimnasio ), Ενιαίο Λύκειο ( Lyceum )
  • República Checa : střední škola (literalmente escuela secundaria ), gymnázium ( gimnasio ), střední odborné učiliště
  • Dinamarca : gimnasio
  • República Dominicana : nivel medio , bachillerato
  • Egipto : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (certificado secundario público)
  • Estonia : escuela secundaria superior , gimnasio , Lyceum
  • Fiyi : escuela secundaria , universidad
  • Finlandia : lukio ( . Finn ) gimnasio ( . Swed )
  • Francia : collège (junior), lycée (senior)
  • Alemania : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
  • Grecia : Γυμνάσιο (3 años) (gymnasium), Γενικό Λύκειο (3 años) (~ 1996, 2006 ~ presente), Ενιαίο Λύκειο (3 años), (1997 ~ 2006) ( lyceum )
  • Hungría : gimnázium (escuela primaria), középiskola (escuela integral, literalmente "escuela intermedia"), szakközépiskola (escuela secundaria vocacional, literalmente "escuela intermedia específica")
  • Islandia : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) del 11 al 13 grado. Después de la escuela primaria (grados 1 al 10), los estudiantes tienen la opción de ingresar a una framhaldsskóli (literalmente, escuela de continuación), que tomará al menos 3 años.
  • India : escuela secundaria , escuela secundaria superior
  • Indonesia : sekolah menengah atas ( SMA ) (literalmente "escuela secundaria superior"), sekolah menengah pertama ( SMP ) (literalmente "primera escuela secundaria"), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (escuela vocacional, literalmente "escuela secundaria vocacional ")
  • Irlanda : Meánscoil o escuela secundaria
  • Irán : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (certificado secundario público)
  • Israel : Bet Sefer Tichon ( בית ספר תיכון ) (literalmente escuela secundaria , pero en realidad grados 9-12)
  • Italia : scuola secondaria di primo grado (3 años) + scuola secondaria di secondo grado (5 años): Liceo, Istituto Tecnico e Istituto professionale
  • Japón : chūgakkō (中 学校; literalmente escuela secundaria ), kōtōgakkō (高等学校; literalmente escuela secundaria ), chūtōkyōikugakkō (中等教育 学校; escuela secundaria). En el sistema educativo anterior a Meiji , el equivalente se llamaba "chūsei".
  • Letonia : vidusskola (literalmente escuela secundaria )
  • Liechtenstein : gimnasio
  • Lituania : vidurinė mokykla (literalmente escuela secundaria ), gimnazija (gimnasio), licėjus ( liceo )
  • Malasia : escuela secundaria o sekolah menengah , a veces se usa la escuela secundaria
  • Malta : skola sekondarja o escuela secundaria
  • México : educación secundaria y preparatoria
  • Mongolia : бүрэн дунд сургууль
  • Marruecos : en árabe: Junior: Madrasa I'dadia Ta'hilia "( مدرسة إعدادية تأهيلية / escuela preparatoria cualificativa ); Senior: Madrasa I'dadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوية / escuela secundaria preparativa ) - En francés: lycée
  • Países Bajos : escuela middelbare o voortgezet onderwijs
  • Nueva Zelanda : escuela secundaria , universidad o escuela secundaria
  • Nigeria : escuela secundaria , escuela secundaria básica o superior
  • Noruega : videregående skole
  • Pakistán : escuela secundaria , escuela secundaria superior
  • Paraguay : educación media
  • Perú : educación secundaria o escuela secundaria
  • Filipinas : escuela secundaria o mataas na paaralan
  • Polonia : liceum (grados 9-12), technikum (escuela secundaria técnica)
  • Portugal : 2º Ciclo do Ensino Básico (5º y 6º grados), 3º Ciclo do Ensino Básico (7º a 9º grados) y Ensino Secundário , Liceu (10º a 12º grados)
  • Rumania : gimnaziu (grados 5-8), liceu (grados 9-12)
  • Rusia : средняя школа (literalmente escuela secundaria ); 5º a 9º grado de secundaria básica (obligatorio), 10º a 11º grado de secundaria superior (voluntario)
  • Serbia : gimnasio (4 años), escuelas profesionales (4 años), escuelas profesionales (3 o 4 años)
  • Sudáfrica : High School o Hoërskool
  • Singapur : escuela secundaria (puede denominarse escuela secundaria o en otros idiomas oficiales de Singapur)
  • Corea del Sur : 중고등 학교 (中 高等學校 ・ Chung'godŭnghakkyo), 중등 교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; literalmente educación media ), que comprende 중학교 ( Chunghakkyo ; la escuela secundaria inferior, años 7-9, aunque se conoce como "grados de la escuela secundaria 1-3 ") y 고등학교 ( Kodŭnghakkyo ; la escuela secundaria superior, años 10-12, aunque se conoce como" grados 1-3 de la escuela secundaria ")
  • España : educación secundaria , compuesta por dos ciclos: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , educación secundaria obligatoria, 4 años, 7 ° a 10 ° grado) y bachillerato (educación secundaria no obligatoria, 2 años, 11 ° y 12 ° grado); antiguamente (para los nacidos hasta el 31 de diciembre de 1983) , la educación primaria comprendía hasta el 8 ° grado y la educación secundaria estaba compuesta por dos ciclos no obligatorios: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 años, 9 ° a 11 ° grado) y COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 año, 12 ° grado)
  • Sri Lanka : escuela secundaria básica , escuela secundaria superior
  • Suecia : gimnasio
  • Suiza : gimnasio , escuela secundaria , collège o lycée
  • Taiwán : escuela secundaria (國民 中學), escuela secundaria superior (高級中學), escuela secundaria vocacional (高級 職業中學), escuela militar (軍校) y escuela secundaria completa (完全 中學).
  • Tailandia : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; lit. "Educación secundaria")
  • Trinidad y Tobago : escuela secundaria , formularios 1 a 5 (5 años) o formularios 1-6 (7 años)
  • Turquía : Lise
  • Ucrania : середня школа (literalmente escuela secundaria ); 5º a 9º grado de secundaria básica (obligatorio), 10º a 12º grado de secundaria superior (voluntario)
  • Reino Unido
  • Estados Unidos : La escuela secundaria (América del Norte) (generalmente los grados 9-12, pero a veces 10-12, también se llama escuela secundaria superior ) siempre se considera educación secundaria; escuela secundaria o escuela intermedia o escuela secundaria (6-8, 7-8, 6-9, 7-9, u otras variaciones) a veces se consideran educación secundaria.
  • Uruguay : Liceo o Secundaria (3 años de educación obligatoria: Ciclo Básico ; y 3 años de especialización: Bachillerato Diversificado , en: Humanidades (Derecho o Economía), Biología (Medicina o Agronomía), Ciencias (Ingeniería o Arquitectura) y Arte.
  • Venezuela : bachillerato
  • Vietnam : Trung học cơ sở (abreviado THCS, literalmente "escuela secundaria básica", equivalente a escuela secundaria en los EE. UU.); trung học phổ thông ( abreviado THPT, literalmente "escuela intermedia general", equivalente a la escuela secundaria superior en los EE. UU.)


Ver también

Fuentes

Definición de Obras Culturales Libres logo notext.svg Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC BY-SA 3.0 IGO Texto extraído de Empoderando a los estudiantes para sociedades justas: un manual para profesores de secundaria , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Para aprender cómo agregar texto de licencia abierta a los artículos de Wikipedia, consulte esta página de instrucciones . Para obtener información sobre cómo reutilizar texto de Wikipedia , consulte los términos de uso .

Referencias

Bibliografía