Estudio de educación para la salud escolar - School Health Education Study

El School Health Education Study (SHES) fue un evento crucial en la transformación de la educación para la salud tal como se practica en las escuelas públicas estadounidenses . Se la ha llamado "la iniciativa de educación sanitaria escolar más importante de los años sesenta" y fue en gran parte responsable de establecer el valor de la educación sanitaria integral en lugar de unidades específicas de enfermedades separadas y de introducir el enfoque basado en conceptos en la educación en general. La mayoría de los currículos de salud desarrollados desde entonces han seguido el modelo establecido por el SHES en su Proyecto de Currículo de Salud Escolar.

Orígenes

En 1960, el millonario destilador y filántropo Samuel Bronfman le preguntó al Dr. Granville Larimore, entonces Comisionado Adjunto del Departamento de Salud del Estado de Nueva York y miembro del Comité Conjunto sobre Problemas de Salud en la Educación de la Asociación Médica Estadounidense (AMA) y la Asociación Nacional de Educación (NEA), para sugerir varios proyectos en salud o educación que deberían recibir financiamiento pero que estaban siendo desatendidos por financiadores gubernamentales y privados. El Dr. Larimore sugirió tres prioridades: (I) educación médica de posgrado, (2) efectividad de los medios de comunicación para la educación sanitaria y (3) educación sanitaria escolar. Después de escuchar presentaciones sobre cada una de estas tres prioridades, la junta de la Fundación Samuel Bronfman decidió proporcionar $ 200,000 para un estudio del estado de la educación para la salud en las escuelas del país.

Estudio inicial

El estudio se concibió como una investigación independiente de dos años de duración, afiliada a la Asociación Estadounidense para la Salud, la Educación Física y la Recreación (AAHPER) y la Asociación Nacional de Educación. Bronfman buscó el consejo de Delbert Oberteuffer , profesor de la Universidad Estatal de Ohio y ampliamente considerado como la figura líder en educación para la salud en ese momento, sobre quién podría dirigir mejor el estudio. Oberteuffer recomendó a una de sus jóvenes colegas de OSU, Elena Sliepcevich . El Dr. Sliepcevich aceptó la cita y se mudó a Washington, DC, donde SHES alquiló espacio de oficina en Dupont Circle en el edificio contiguo al NEA.

Durante su primer año, el Estudio evaluó el estado de la oferta de educación para la salud en un total de 135 sistemas escolares que cubren 38 estados y que involucran a unas 1101 escuelas primarias individuales y 359 escuelas secundarias. Esta encuesta sigue siendo la más amplia de su tipo jamás realizada en los Estados Unidos. En el segundo año se administraron instrumentos de prueba a los estudiantes de los grados 6, 9 y 12 de las escuelas participantes. De 17,634 hojas de respuestas utilizables devueltas a los investigadores, se seleccionó para el análisis una muestra ponderada de 2000 puntajes para cada uno de los tres niveles representativos de la composición de la muestra escolar. El análisis de los resultados requirió un tercer año de apoyo de la Fundación Bronfman y llevó a la conclusión de que el estado de la educación sanitaria en las escuelas públicas del país era "espantoso".

Proyecto de plan de estudios de salud escolar

La Corporación [3M] financió a SHES durante otros seis años (1963-1969) para desarrollar un plan de estudios modelo: el Proyecto de Plan de Estudios de Salud Escolar o SHCP. Ann E. Nolte, de la Universidad Estatal de Ohio, se unió a SHES como directora asociada del estudio y se formó un equipo de redacción del plan de estudios, compuesto por: William H. Creswell, Jr., profesor de educación para la salud en la Universidad de Illinois ; Gus T. Dalis, de las escuelas del condado de Los Ángeles; Edward B. Johns, profesor de educación sobre salud escolar en la Universidad de California, Los Ángeles ; Marion B. Pollock, profesora asistente de educación para la salud en California State College, Long Beach ; Richard K. Means, profesor de educación sanitaria en la Universidad de Auburn ; y Robert D. Russell , profesor asociado de educación para la salud en la Universidad del Sur de Illinois .

El Prof. Russell propuso como punto de vista inicial para la SHCP que la salud era un concepto unificado de bienestar. Esto se expresó en el plan de estudios de la siguiente manera: "La salud es una calidad de vida que implica la interacción dinámica y la interdependencia entre el bienestar físico del individuo, sus reacciones mentales y emocionales y el complejo social en el que él (o ella) existe ". Desde este punto de partida, los redactores de la SHCP identificaron diez conceptos clave. Luego se desarrollaron subconceptos en las dimensiones física, mental y social para cada uno de los diez conceptos. Cada uno de los 31 subconceptos estaba vinculado a objetivos conductuales escritos en cuatro niveles progresivos (grados K-3, 4-6, 7-9 y 10-12) en los dominios cognitivo, afectivo y conductual.

Conceptos

Los diez conceptos desarrollados por el SHES como base para la SHCP fueron:

  1. El crecimiento y el desarrollo influyen y están influenciados por la estructura y el funcionamiento del individuo.
  2. El crecimiento y el desarrollo siguen una secuencia predecible, pero es única para cada individuo.
  3. La protección y promoción de la salud es una responsabilidad individual, comunitaria e internacional.
  4. Existe el potencial de peligros y accidentes, sea cual sea el entorno.
  5. Hay relaciones recíprocas que involucran al hombre (humanidad), la enfermedad y el medio ambiente.
  6. La familia sirve para perpetuar al hombre (humanidad) y para satisfacer determinadas necesidades de salud.
  7. Las prácticas de salud personal se ven afectadas por una complejidad de fuerzas, a menudo en conflicto.
  8. La utilización de información, productos y servicios de salud está guiada por valores y percepciones.
  9. El uso de sustancias que modifican el estado de ánimo y el comportamiento surge de una variedad de motivaciones.
  10. La selección de alimentos y los patrones de alimentación están determinados por factores físicos, sociales, mentales, económicos y culturales.

Notas

Referencias

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