Oficina Nacional de Investigación Económica - National Bureau of Economic Research
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| Abreviatura | NBER |
|---|---|
| Fundado | 1920 |
| Fundador | Wesley Mitchell |
| Escribe | Organización sin ánimo de lucro |
| Localización | |
| Líder | James M. Poterba |
Ingresos
(2015) |
$ 33,263,297 |
| Gastos (2015) | $ 33,988,867 |
| Sitio web | nber.org |
Coordenadas : 42.3697 ° N 71.1127 ° W 42 ° 22′11 ″ N 71 ° 06′46 ″ W /
La Oficina Nacional de Investigación Económica ( NBER, por sus siglas en inglés) es una organización de investigación privada estadounidense sin fines de lucro "comprometida a emprender y difundir investigaciones económicas imparciales entre los formuladores de políticas públicas, los profesionales de negocios y la comunidad académica". El NBER es bien conocido por proporcionar fechas de inicio y finalización para las recesiones en los Estados Unidos.
Muchos de los presidentes del Consejo de Asesores Económicos han sido investigadores asociados de NBER, incluido el ex presidente de NBER y profesor de Harvard , Martin Feldstein .
El actual presidente y director ejecutivo de NBER es el profesor James M. Poterba del MIT .
Historia
El NBER fue fundado en 1920. Su primer economista de planta, director de investigación y uno de sus fundadores fue el economista estadounidense Wesley Clair Mitchell . Fue sucedido por Malcolm C. Rorty en 1922.
El economista ruso estadounidense Simon Kuznets , y alumno de Mitchell, estaba trabajando en el NBER cuando el gobierno de Estados Unidos lo reclutó para supervisar la producción de las primeras estimaciones oficiales de la renta nacional , publicadas en 1934.
A principios de la década de 1940, el trabajo de Kuznets sobre la renta nacional se convirtió en la base de las mediciones oficiales del PNB y otros índices relacionados de la actividad económica. El NBER se encuentra actualmente en Cambridge, Massachusetts, con una sucursal en la ciudad de Nueva York .
Investigar
Las actividades de investigación de la NBER están identificadas principalmente por 20 programas de investigación sobre diferentes temas y 14 grupos de trabajo. Los programas de investigación son: envejecimiento, fijación de precios de activos, comportamiento / macro, mercados de capital y economía, niños, finanzas corporativas, desarrollo de la economía estadounidense, economía de la educación, fluctuaciones económicas y crecimiento, energía y medio ambiente, atención médica, economía de la salud , Organización Industrial, Finanzas y Macroeconomía Internacionales, Comercio e Inversión Internacionales, Estudios Laborales, Derecho y Economía, Economía Monetaria, Economía Política, Productividad y Economía Pública. De esta investigación provienen los documentos de trabajo de NBER.
Conferencias
El NBER convoca más de 120 reuniones cada año en las que los investigadores comparten y discuten sus últimos hallazgos y lanzan nuevos proyectos. El Instituto de Verano, una colección de casi 50 reuniones más pequeñas, se lleva a cabo anualmente en julio.
Miembros Notables
Premios Nobel
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Presidentes del Consejo de Asesores Económicos (CEA)
(En orden cronológico inverso)
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Otros miembros notables
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Impacto de la política
En un estudio, el NBER fue clasificado como el segundo grupo de expertos en política económica doméstica más influyente (el primero fue la Institución Brookings ).
Marcadores de recesión
El NBER es bien conocido por sus fechas de inicio y finalización de las recesiones estadounidenses. El NBER utiliza una definición más amplia de recesión de la que comúnmente aparece en los medios de comunicación. Una definición de recesión comúnmente utilizada en los medios es dos trimestres consecutivos de un producto interno bruto (PIB) en contracción . Por el contrario, el NBER define una recesión como "una disminución significativa de la actividad económica que se extiende por toda la economía, que dura más de unos pocos meses, normalmente visible en el PIB real, el ingreso real, el empleo, la producción industrial y las ventas al por mayor y al por menor". Las fechas del ciclo económico las determina el comité de citas NBER bajo contrato con el Departamento de Comercio. Normalmente, estas fechas corresponden a máximos y mínimos del PIB real, aunque no siempre es así.
El NBER prefiere este método por una variedad de razones. Primero, sienten que midiendo una amplia gama de factores económicos, en lugar de solo el PIB, se puede obtener una evaluación más precisa de la salud de una economía. Por ejemplo, el NBER considera no solo las estimaciones del lado del producto, como el PIB, sino también las estimaciones del lado de los ingresos, como el ingreso interno bruto (GDI). En segundo lugar, dado que el NBER desea medir la duración de la expansión económica y la recesión en un grano fino, hace hincapié en los indicadores económicos mensuales, en lugar de trimestrales. Por último, al utilizar una definición más flexible, pueden tener en cuenta la profundidad del declive de la actividad económica. Por ejemplo, el NBER puede declarar no una recesión simplemente debido a dos trimestres de crecimiento negativo muy leve, sino más bien un estancamiento económico . Sin embargo, no definen con precisión qué se entiende por "una disminución significativa", sino que determinan si ha existido caso por caso después de examinar sus factores catalogados que no tienen una escala de calificación definida o factores de ponderación. La subjetividad de la determinación ha provocado críticas y acusaciones que los miembros del comité pueden "jugar a la política" en sus determinaciones.
Aunque no figura en la lista del NBER, otro factor a favor de esta definición alternativa es que una contracción económica a largo plazo no siempre puede tener dos trimestres consecutivos de crecimiento negativo, como fue el caso de la recesión que siguió al estallido de la burbuja de las puntocom . Por ejemplo, una secuencia repetida de trimestres con un crecimiento negativo significativo seguida de un trimestre de crecimiento positivo leve o nulo no cumpliría con la definición tradicional de recesión, aunque la nación estaría experimentando un declive económico continuo.
Anuncio de la recesión de finales de 2007-2009
En septiembre de 2010, después de una conferencia telefónica con su Comité de Ciclo Empresarial de Citas, el NBER declaró que la Gran Recesión en los Estados Unidos había terminado oficialmente en 2009 y duró desde diciembre de 2007 hasta junio de 2009. En respuesta, varios periódicos escribieron que el La mayoría de los estadounidenses no creían que la recesión hubiera terminado, principalmente porque todavía estaban luchando y porque el país aún enfrentaba un alto nivel de desempleo. Sin embargo, el comunicado de NBER había señalado que "Al determinar que se produjo un punto bajo en junio de 2009, el comité no llegó a la conclusión de que las condiciones económicas desde ese mes hayan sido favorables o que la economía haya vuelto a funcionar a su capacidad normal. Más bien, el comité determinó solo que la recesión terminó y comenzó una recuperación en ese mes. Una recesión es un período de caída de la actividad económica que se extiende por toda la economía, que dura más de unos pocos meses, normalmente visible en el PIB real, el ingreso real, el empleo, la producción industrial y la venta al por mayor. -Ventas al por menor. El valle marca el final de la fase descendente y el inicio de la fase ascendente del ciclo económico ".
Artículos seleccionados
¿Puede la evaluación universal aumentar la representación de estudiantes de bajos ingresos y pertenecientes a minorías en la educación para superdotados?
El NBER o la Oficina Nacional de Investigación Económica es una organización sin fines de lucro, que se enfoca en examinar con gran detalle el crecimiento económico de los problemas que ocurren en los EE. UU. La Oficina Nacional de Investigación Económica, los autores David Card y Laura Giuliano creen que las familias de bajos ingresos y las minorías están subrepresentadas en los cursos de educación para superdotados de las escuelas. Los autores abordan un problema que se presenta con estas pruebas: si el sistema pasa por alto o no a estos estudiantes pertenecientes a minorías. Las referencias de maestros y padres serán reconocidas por los programas integrales de detección que se están introduciendo en los distritos escolares hoy. Las pruebas de detección que los distritos escolares están comenzando a implementar evalúan a los estudiantes en una variedad de características para ver si calificarían y tener éxito en los programas de educación para superdotados. Un problema que las nuevas pruebas de detección solucionarían en comparación con las referencias anteriores es que se pasa por alto a los estudiantes que no hablan inglés debido a la falta de referencias de los padres debido a las barreras del idioma. Cuando estas pruebas se implementaron a pequeña escala, las estadísticas mostraron un aumento de estudiantes hispanos en un 130 por ciento y el número de estudiantes negros aumentó en un 80 por ciento. Estas estadísticas indican que hay pocas o ninguna consecuencia para las minorías cuando se implementan estas pruebas. En conclusión, los autores sugieren que los problemas que se encuentran en los programas educativos para superdotados pueden solucionarse mediante exámenes exhaustivos.
Entorno de la vida temprana y desigualdad racial en la educación y los ingresos en los Estados Unidos
Uno de los principales temas de investigación de la Oficina Nacional de Investigación Económica son las fuentes de desigualdad. Kenneth Y. Chay, Jonathan Guryan y Bhashkar Mazumder llevaron a cabo un estudio en el que analizaron las brechas sustanciales en los puntajes de las pruebas en las pruebas AFQT y NAEP entre las cohortes de blancos y negros. La Oficina Nacional de Investigación Económica publicó un artículo titulado “Ambiente de la vida temprana y desigualdad racial en la educación y los ingresos en los Estados Unidos” para eliminar cualquier posible sesgo en el análisis previo de Chay, Guryan y Mazumders y abordar las principales advertencias.
La Oficina Nacional de Investigación Económica utiliza el término "ganancias" para reflejar una mejora en la convergencia racial. Estudios anteriores han llegado a la conclusión de que los negros aumentaron en los puntajes AFQT y NAEP a principios de la década de 1980, los negros aumentaron en la matrícula universitaria a mediados de la década de 1980 y los negros aumentaron en los ingresos a lo largo de la década de 1990. Se concluye que las ganancias de los negros se centraron entre las cohortes de negros nacidos en el sur durante las décadas de 1960 y 1970; por lo tanto, el estudio no solo es geográficamente exclusivo, sino que los datos también son inconsistentes con las causas contemporáneas en los años ochenta y noventa. Estos resultados más bien estarían indicando que las ganancias de los negros en la década de 1990 fueron influenciadas por los períodos de Derechos Civiles y Guerra contra la Pobreza (25-30 años antes de la década de 1990).
En respuesta a la brecha educativa, los nuevos hallazgos muestran que las ganancias entre cohortes en la matrícula universitaria solo se aplicaron a los negros nacidos en el sur (no hubo ganancias relativas para los negros en el norte). Los nuevos hallazgos también muestran que las ganancias en los ingresos relativos se limitan a los negros nacidos en las cohortes de 1965 a 1972 (de 28 a 35 años en 2002) y no muestran ganancias para otros grupos de edad. Para concluir, los hallazgos de este estudio actualizado indican que los avances raciales se deben principalmente en parte a la fecha de nacimiento y al lugar de nacimiento.
Desigualdad racial en el siglo XXI
La Oficina Nacional de Investigación Económica analizó los obstáculos en la calidad de la educación de los estudiantes negros e hispanos en comparación con la educación de los estudiantes blancos, las causas de que los estudiantes negros se retrasen en el aula más rápido que los estudiantes blancos, así como los intentos de solucionarlos. brechas en la educación entre razas. Se cree que los factores más comunes que contribuyen a las diferencias raciales son la "discriminación, la cultura y la genética", entre otros. El primer estudio del artículo concluyó que la mejor manera de eliminar la desigualdad racial en el futuro, específicamente con la desigualdad de ingresos, sería proporcionar a los estudiantes blancos y negros las mismas habilidades. El siguiente estudio indica que los niños blancos muestran un nivel de educación más alto que los estudiantes negros de tan solo dos años. Las posibles explicaciones de esto son que los niños mayores son evaluados de manera diferente a los niños más pequeños, lo que podría tener más que ver con lo que el niño ha observado a lo largo de los años que con lo que son innatamente capaces de hacer, que existen diferencias raciales en las tasas en las que los niños desarrollarse, y que los genes y las influencias ambientales también entran en juego. El tercer estudio demuestra que la desviación inherente en la educación de los niños antes de que ingresen a la escuela depende del entorno de sus padres. De manera similar, el cuarto estudio concluye que los programas de intervención antes de que los niños ingresen a la escuela aún necesitan mucho trabajo y son beneficiosos de alguna manera, pero en última instancia, no cierran la brecha en la educación entre los estudiantes blancos y negros. El quinto estudio analiza a los niños desde el jardín de infantes hasta el 12 ° grado, y encuentra que existe una brecha educativa presente, pero no está claro dónde está más presente. Sin embargo, el próximo estudio sobre estudiantes de secundaria exclusivamente muestra que los resultados de las pruebas de octavo grado desempeñan específicamente un papel clave en la creciente brecha entre los estudiantes de secundaria y sus tasas de graduación. El séptimo estudio analiza el efecto de los programas de intervención en los estudiantes una vez que ingresan a la escuela e indica que la mejora dentro de las escuelas y la enseñanza por sí sola pueden afectar positivamente el rendimiento de los estudiantes negros y hacerlos más comparables al de los estudiantes blancos. El artículo completo de NBER finalmente concluye que todavía no sabemos cómo cerrar la brecha de rendimiento debido a la línea de color actual, pero ciertamente hay formas de aumentar el rendimiento individual de los estudiantes que eventualmente pueden hacer que las escuelas sean más productivas en general.
Universidades públicas, igualdad de oportunidades y el legado de Jim Crow: evidencia de Carolina del Norte
Este estudio es parte de la serie de documentos de trabajo de NBER, lo que significa que no se somete a la misma revisión de pares y de la junta de NBER que su investigación habitual. Utilizando datos del sistema de la Universidad de Carolina del Norte, que abarca todas las universidades públicas del estado, el estudio analiza la desigualdad racial a nivel universitario en lo que respecta a la matrícula, la finalización y varios logros, y la causa de dicha desigualdad. El estudio también menciona universidades históricamente negras en Carolina del Norte y cuestiona brevemente si siguen siendo una contribución positiva en la América contemporánea, argumentando que fueron una reacción a las leyes de Jim Crow y tienden a aislar a los estudiantes afroamericanos de otros grupos raciales.
Al controlar los puntajes de las pruebas, las especializaciones y otros factores escolares, el estudio analiza los datos administrativos de las escuelas públicas K-12 de Carolina del Norte de estudiantes de octavo grado tanto en 1999 como en 2004, categorizados por raza y nivel socioeconómico. Luego, rastrea a estos estudiantes a través de sus fechas esperadas de graduación tanto de la escuela secundaria como de la universidad, dado que continuaron en una universidad de Carolina del Norte, y examinaron cualquier estratificación racial que ocurrió dentro de esos períodos de tiempo según las tasas de inscripción y graduación en cada universidad.
El estudio encontró que los afroamericanos en el sistema de escuelas públicas de Carolina del Norte están en gran desventaja. En un grupo, controlando por género, el estudio encontró que, de los estudiantes de octavo grado de 2004, los estudiantes afroamericanos tenían un 4,6% menos de probabilidades de asistir a una universidad de Carolina del Norte que sus pares blancos, y “5,5 puntos porcentuales menos de probabilidades de matricularse y graduarse dentro de cuatro años ". Sin embargo, al controlar la educación superior de los padres y los puntajes de las pruebas de octavo grado, el estudio encontró que los estudiantes afroamericanos del grupo mencionado anteriormente tienen más probabilidades de asistir y graduarse dentro de los cuatro años de una universidad de Carolina del Norte, lo que el estudio atribuye a la abundancia de universidades históricamente negras en el estado.