Prueba de apariencia emparejada - Matched-guise test

La prueba de apariencia combinada es una técnica experimental sociolingüística que se utiliza para determinar los verdaderos sentimientos de un individuo o comunidad hacia un idioma, dialecto o acento específico. Este experimento fue introducido por primera vez por Wallace Lambert y sus colegas de la Universidad McGill en la década de 1960 para determinar las actitudes de los canadienses franceses bilingües hacia el inglés y el francés (Davies & Elder 2004: 189, Agheyisi & Fishman, 1970).

En esta técnica, los candidatos experimentales escuchan a hablantes aparentemente diferentes que representan disfraces en dos o más idiomas y evalúan a esos hablantes en varios rasgos que incluyen altura corporal, buena apariencia, liderazgo, sentido del humor, inteligencia, religiosidad, confianza en sí mismos, confiabilidad, amabilidad, ambición. , sociabilidad, carácter y simpatía (Stefanowitsch 2005). Sin el conocimiento del informante (el oyente de disfraces), el hablante es en realidad un bilingüe o políglota y las reacciones provocadas por cada uno de sus disfraces lingüísticos se comparan no como disfraces individuales sino como habla real de un individuo.

Dado que el objetivo inicial de estos estudios va desde la influencia de las actitudes lingüísticas en los sistemas educativos y políticos hasta su influencia en los entornos laborales, la técnica de Lambert ha demostrado ser exitosa para identificar y provocar ciertos estereotipos hacia grupos sociales particulares. La técnica de apariencia combinada se ha utilizado ampliamente en entornos biculturales como en Quebec, así como en estudios transculturales y sociedades multiétnicas, y se ha empleado no solo como un instrumento para comparar actitudes hacia los idiomas, sino también hacia variaciones en dialectos y acentos. Y dependiendo del oyente en particular, el acento , los patrones de habla, el vocabulario, la entonación, etc. de un hablante pueden servir como marcadores para evaluar la apariencia, la personalidad , el estatus social y el carácter del hablante . Entre otras cosas, los oyentes también poseen actitudes lingüísticas, que utilizan para evaluar a los hablantes a quienes están escuchando.

Orígenes

Lambert et al. (1960) para evaluar las reacciones de los residentes de Montreal tanto hacia los francófonos como hacia los angloparlantes. Lambert continuó implementando la técnica de apariencia combinada en estudios posteriores, incluida una investigación sobre cómo las personas evaluaban a los hablantes de inglés con y sin acento judío (Anisfeld 1962), yendo más allá del propósito original de la técnica de evaluar las actitudes hacia diferentes idiomas.

La misma técnica se ha aplicado a angloparlantes en el Reino Unido. En una investigación sobre la evaluación de las diferentes reacciones de la gente a los acentos de Londres y Yorkshire (Strongman y Woosley 1967), los jueces de las distintas formas eran todos estudiantes y se dividieron por igual en un grupo del "sur" y un "norte". Los resultados, sin embargo, no mostraron mucha variación en las actitudes de los jueces hacia los acentos.

Desde entonces, la prueba de apariencia combinada se ha utilizado en muchos otros países para una variedad de otros idiomas y dialectos.

Procedimiento

• i) las variables de 'sexo'; 'edad'; se tienen en cuenta la ' primera lengua (L1) ', la 'variedad utilizada en las relaciones domésticas', etc. de los 'jueces' que evalúan las 'voces' grabadas;
• ii) se toman en consideración las variables de 'sexo', 'edad', 'voz' y 'variedad lingüística' de los individuos registrados.
• iii) el material de estímulo hablado en la variedad lingüística que se registra se estudia desde un enfoque estrictamente lingüístico ( aspectos fonéticos , morfológicos , sintácticos y léxicos ) y desde un punto de vista estilístico ( registro formal , informal ...).
• iv) los entrevistados no tienen información sobre las 'voces'; es decir, no saben que las "voces" que hablan al menos dos variedades lingüísticas diferentes son la misma persona y que son disfraces; aquí es donde la técnica recibe su nombre: apariencia combinada.
• v) existe un control total sobre la variable 'voz', con la eliminación de todas las características de velocidad, volumen, timbre, tono, etc. No obstante, la importancia de esta técnica radica en manipular las características lingüísticas del material de estímulo oral, más bien que en manipular las voces grabadas.
• vi) la duración del registro del material de estímulo oral es de dos minutos;
• vii) se pide a los 'jueces' o entrevistados que evalúen las cualidades personales de los individuos grabados sobre la base de sus 'voces', como si estuvieran evaluando la 'voz' de alguien que no conocían durante una conversación telefónica.
• viii) un cuestionario permite atribuir los rasgos de personalidad de las 'voces' evaluadas a las 'voces' (inteligencia; liderazgo; atractivo físico; estatus social, disgusto ...).

Criticas

Limitaciones

En ciertos escenarios, puede ser imposible que el individuo diga los pasajes debido a la probabilidad de que el oyente reconozca a los oradores como uno y el mismo. Para evitar esto, muchos estudios han utilizado diferentes hablantes para leer el pasaje. Esto es problemático ya que es difícil controlar las diferencias entre los hablantes, como la velocidad o la entonación (Tsalikis et al. 1991). Otro método consiste en dividir a los oyentes en dos grupos y hacer que cada grupo escuche solo un disfraz, en cuyo caso es necesario incluir material de relleno idéntico para ver si los dos grupos califican pasajes idénticos de manera similar (Stefanowitsch 2005).

Estereotipos (inexistentes)

Gardner y Lambert (1972) señalan algunas de las limitaciones de su método:

• i) Existe cierta incertidumbre sobre si las medidas de actitud que surgen son realmente lo que los entrevistados creen o lo que creen que deben expresar en público sobre sus opiniones;
• ii) Existe la posibilidad de que la grabación fomente el uso de estereotipos, lo que produce otras asociaciones reflejadas en los datos obtenidos.

La naturaleza experimental de la técnica.

Otro aspecto de esta técnica con connotaciones negativas son sus características experimentales: la técnica de apariencia combinada se suele utilizar con grupos en aulas o laboratorios y, por lo tanto, ha sido calificada como artificial o poco "natural"; Robinson (1978) también cree que las situaciones experimentales, por su naturaleza, obligan a los individuos a dar una respuesta. Además, el uso de material de estímulo oral creado para el experimento ha aumentado el escepticismo sobre la obtención de resultados significativos con esta técnica (Tajfel, 1962; Lee, 1971; Robinson, 1972). Lee (1971) incluso sugiere que repetir el mensaje puede significar que los "jueces" se centren en las características lingüísticas de las variedades utilizadas más de lo que lo harían en una situación normal e incondicionada.

La presuposición monoestilística de las variedades utilizadas

Además, esta técnica presupone que las variedades lingüísticas evaluadas tienen un solo estilo funcional (Agheyisi & Fishman, 1970). Por tanto, es incapaz de explicar el significado social de la capacidad multiestilística de los hablantes en diferentes contextos o grados de conocimiento de las variedades lingüísticas evaluadas. Sin embargo, se han hecho esfuerzos para mejorar la prueba de apariencia combinada para responder a esto (Howard y Bourhis 1976).

Ver también

• Diglosia
• Lingüística
• Sociolingüística

Bibliografía

• Agheyisi, R. y Fishman, JA (1970). Estudios de actitud lingüística: una breve reseña de enfoques metodológicos. Lingüística antropológica , 12 (5), 137-157.
• Davies, A. y Elder, C. (Eds.). (2004). El manual de lingüística aplicada . Malden, MA: Blackwell.
• Downes, W. (1998). Lengua y sociedad (2ª ed.). Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.
• Gardner, RG y Lambert, WE (1972). Actitudes y motivación en el aprendizaje de una segunda lengua . Rowley, MA: Newbury House.
• Lee, RR (1971). Percepción del dialecto: una revisión crítica y una reevaluación. Quarterly Journal of Speech , 57 (4), 410–417.
• Robinson, WP (1978). Lenguaje y conducta social . México: Trillas.
• Stefanowitsch, A. (2005). Métodos empíricos en lingüística: la técnica del disfraz emparejado.
• Tajfel, H. (1972). Experimentos en el vacío. En J. Israel & H. Tajfel (Eds.), El contexto de la psicología social: una evaluación crítica (págs. 69-119). Londres, Reino Unido: Academic Press.
• Tsalikis, J., DeShields, OW, Jr. y LaTour, MS (1991). El rol del acento en la credibilidad y efectividad del empresario internacional: El caso de Guatemala. The Journal of Personal Selling & Sales Management , 11 (1), 31–41.
• Wardhaugh, R. (1992). Introducción a la lingüística (2ª ed.). Oxford, Reino Unido: Blackwell.