Alfabetización en India - Literacy in India

Mapa de la tasa de alfabetización de la India, 2011

La alfabetización en la India es clave para el progreso socioeconómico. A pesar de los programas gubernamentales, la tasa de alfabetización de la India aumentó solo un 77%. El censo de 2011 indicó un crecimiento de la alfabetización de 2001 a 2011 de 9.2%, que es más lento que el crecimiento observado durante la década anterior. Un antiguo estudio analítico de 1990 estimó que la India tardaría hasta 2060 en lograr la alfabetización universal al ritmo de progreso actual.

El censo de la India fijó la tasa de alfabetización promedio en un 73% en 2011, mientras que la Comisión Nacional de Estadística estimó que la alfabetización era del 77,7% en 2017-18. La tasa de alfabetización en las zonas urbanas fue mayor en 87,7% que en las zonas rurales con 73,5%. Existe una gran disparidad de género en la tasa de alfabetización en la India y las tasas de alfabetización efectivas (de 7 años en adelante) fueron del 84,7% para los hombres y del 70,3% para las mujeres. La baja tasa de alfabetización femenina tiene un impacto dramáticamente negativo en los esfuerzos de planificación familiar y estabilización de la población en India. Los estudios han indicado que la alfabetización femenina es un fuerte predictor del uso de anticonceptivos entre las parejas indias casadas, incluso cuando las mujeres no tienen independencia económica. El censo proporcionó una indicación positiva de que el crecimiento de las tasas de alfabetización femenina (11,8%) fue sustancialmente más rápido que el de las tasas de alfabetización masculina (6,9%) en el período de décadas 2001-2011, lo que significa que la brecha de género parece estar disminuyendo.

Definición de alfabetización

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha elaborado una definición de alfabetización como la "capacidad para identificar, comprender, interpretar, crear, comunicar, computar y utilizar materiales impresos y escritos asociados con diversos contextos. La alfabetización implica un continuo de aprendizaje que permite a las personas alcanzar sus metas, desarrollar sus conocimientos y potencial, y participar plenamente en su comunidad y en la sociedad en general ".

La Misión Nacional de Alfabetización define la alfabetización como la adquisición de habilidades de lectura, escritura y aritmética y la capacidad de aplicarlas en la vida cotidiana. El logro de la alfabetización funcional implica (i) la autosuficiencia en las 3 R, (ii) la conciencia de las causas de la privación y la capacidad de avanzar hacia la mejora de su condición participando en el proceso de desarrollo, (iii) la adquisición de habilidades para mejorar situación económica y bienestar general, y (iv) asimilación de valores como la integración nacional, la conservación del medio ambiente, la igualdad de la mujer, la observancia de las normas de la pequeña familia.

La definición de trabajo de alfabetización en el censo indio desde 1991 es la siguiente:

Tasa de alfabetización
También llamada "tasa de alfabetización efectiva"; el porcentaje total de la población de un área en un momento particular de siete años o más que puede leer y escribir con comprensión. Aquí el denominador es la población de siete años o más.
Tasa bruta de alfabetización El porcentaje total de personas de un área en un momento determinado que pueden leer y escribir con comprensión, tomando como denominador la población total del área (incluidos los menores de siete años).

Tasa de alfabetización en la India

Estados con mejor desempeño en 2020
No Estado Tasa de alfabetización en porcentaje
1 Kerala 96,2%
2 Delhi 88,7%
3 Uttarkhand 87,6%
4 Himachal Pradesh 86,6%
5 Assam 85,9%
6 Maharashtra 84,8%

: El informe sobre 'Consumo social de los hogares: educación en la India como parte de la 75a ronda de la encuesta nacional por muestreo, de julio de 2017 a junio de 2018.

Estadísticas comparativas de alfabetización por país

La siguiente tabla muestra las tasas de alfabetización de adultos y jóvenes para la India y algunos países vecinos en 2015. La tasa de alfabetización de adultos se basa en el grupo de edad de más de 15 años, mientras que la tasa de alfabetización de jóvenes es para el grupo de edad de 15 a 24 años (es decir, los jóvenes son un subconjunto de adultos).

Lista de países de la UNESCO por tasa de alfabetización (2015)
País Tasa de alfabetización de adultos Tasa de alfabetización de
jóvenes de 15 a 24 años
porcelana 96,4% 99,7%
Sri Lanka 92,6% 98,8%
Myanmar 93,7% 96,3%
Promedio mundial 86,3% 91,2%
India 81% 91,66%
Nepal 64,7% 86,9%
Bangladesh 61,5% 83,2%
Pakistán 58% 80,3%

Disparidad de la tasa de alfabetización

Uno de los principales factores que contribuyen a esta tasa de alfabetización relativamente baja es la utilidad de la educación y la disponibilidad de escuelas en las proximidades de las zonas rurales. Hay una escasez de aulas para acomodar a todos los estudiantes en 2006–2007. Además, no existe un saneamiento adecuado en la mayoría de las escuelas. El estudio de 188 escuelas primarias administradas por el gobierno en el centro y norte de la India reveló que el 59% de las escuelas no tenían instalaciones de agua potable y el 89% no tenían baños. En 600.000 aldeas y en los hábitats de barrios marginales urbanos que se multiplican, la "educación gratuita y obligatoria" es la instrucción básica de alfabetización impartida por "para profesores" apenas cualificados. La proporción promedio de alumnos por maestro para toda la India es de 42: 1, lo que implica una escasez de maestros. Tales deficiencias dieron como resultado un sistema escolar no estandarizado donde las tasas de alfabetización pueden diferir. Además, el gasto asignado a la educación nunca superó el 4,3% del PIB entre 1951 y 2002 a pesar del objetivo del 6% de la Comisión Kothari. Esto complica aún más el problema de la alfabetización en India.

También existen graves disparidades de castas. La discriminación de las castas inferiores ha resultado en altas tasas de deserción y bajas tasas de matriculación. La Organización Nacional de Encuestas por Muestra y la Encuesta Nacional de Salud de la Familia recopilaron datos en la India sobre el porcentaje de niños que completan la escuela primaria, que se informa que son solo el 36,8% y el 37,7%, respectivamente. El 21 de febrero de 2005, el Primer Ministro de la India dijo que le dolía observar que "sólo 47 de cada 100 niños matriculados en la clase I llegan a la clase VIII, lo que sitúa la tasa de abandono en el 52,78 por ciento". Se estima que al menos 35 millones, y posiblemente hasta 60 millones, de niños de entre 6 y 14 años no asisten a la escuela.

La gran proporción de mujeres analfabetas es otra razón de la baja tasa de alfabetización en la India. La desigualdad basada en las diferencias de género dio como resultado que las tasas de alfabetización de las mujeres fueran más bajas (65,46%) que las de sus homólogos masculinos (82,14%). Debido a los fuertes estereotipos de roles femeninos y masculinos, se cree que los hijos son más útiles y, por lo tanto, reciben educación. Las hembras son atraídas para ayudar en las granjas agrícolas en casa, ya que reemplazan cada vez más a los machos en actividades que no requieren educación formal. Menos del 2% de las niñas que se dedicaban al trabajo agrícola asistían a la escuela.

Crecimiento de la alfabetización

La alfabetización en la India creció muy lentamente hasta la independencia en 1947. En el período 1991-2001 se produjo una aceleración en la tasa de crecimiento de la alfabetización.

Antes de la era británica, la educación en India comenzó bajo la supervisión de un gurú en escuelas tradicionales llamadas gurukuls . Los gurukuls fueron apoyados por donaciones públicas y fueron una de las primeras formas de oficinas de escuelas públicas.

Según el trabajo de Dharampal , basado en documentos británicos de principios del siglo XIX, la educación prebritánica en la India era bastante universal. Dharampal explica que el templo y la mezquita de cada aldea tenían una escuela adjunta y los niños de todas las castas y comunidades asistían a estas escuelas.

El período británico

En la era colonial, el sistema gurukul financiado por la comunidad y la educación caritativa basada en templos comenzaron a declinar a medida que las instituciones financiadas centralmente promovidas por los británicos comenzaron a tomar el control gradualmente y el presupuesto británico para la educación de todo el país era menos de la mitad de el presupuesto de la ciudad de Nueva York en ese momento.

Entre 1881–82 y 1946–47, el número de escuelas primarias en inglés aumentó de 82,916 a 134,866 y el número de estudiantes en las escuelas de inglés aumentó de 2,061,541 a 10,525,943. Las tasas de alfabetización de acuerdo con los británicos en la India aumentaron de un 3,2% estimado en 1872 a un 16,1% en 1941.

En 1944, el gobierno de la India británica presentó un plan, denominado Plan Sargent para la reconstrucción educativa de la India, con el objetivo de producir un 100% de alfabetización en el país en 40 años, es decir, para 1984. Aunque el plazo de 40 años fue ridiculizado en ese momento por los líderes del movimiento de independencia de la India por ser un período demasiado largo para lograr la alfabetización universal, India acababa de cruzar el nivel del 74% en el censo de 2011. Los censos de la India británica identifican una diferencia significativa en las tasas de alfabetización, por: sexo, religión, casta y estado de residencia, por ejemplo:

Censo de 1901 - tasa de alfabetización Masculino % Mujer %
Madras 11,9 1.1
Bombay 11,6 0,9
Bengala 10,4 0,5
Berar 8.5 0,3
Assam 6,7 0.4
Punjab 6.4 0,3
Provincias Unidas 5.7 0,2
Provincias centrales 5.4 0,2

Post-Independencia

La provisión de educación universal y obligatoria para todos los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años era un ideal nacional apreciado y se le había dado una prioridad absoluta al incorporarlo como política directiva en el artículo 45 de la Constitución , pero aún debe lograrse más más de medio siglo desde que se aprobó la Constitución en 1949. El Parlamento aprobó la Ley de enmienda número 86 de la Constitución, de 2002, para convertir la educación primaria en un derecho fundamental para los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años. Con el fin de proporcionar más fondos para la educación, se ha impuesto una tasa de educación del 2 por ciento a todos los impuestos centrales directos e indirectos a través de la Ley de Finanzas (No. 2) de 2004.

En 2000-2001, había 60.840 escuelas preprimarias y prebásicas y 664.041 escuelas primarias y básicas. La matrícula total en el nivel primario ha aumentado de 19.200.000 en 1950-1951 a 109.800.000 en 2001-2002. El número de escuelas secundarias en 2000–01 fue mayor que el número de escuelas primarias en el momento de la independencia.

La tasa de alfabetización aumentó del 18,33 por ciento en 1951 al 74,04 por ciento en 2011. Durante el mismo período, la población creció de 361 millones a 1.210 millones.

Censo de la India : tasas de alfabetización (mayores de 7 años)
Año Masculino % Mujer % % Combinado
1872 ~ 3,25
1881 8.1 0,35 4.32
1891 8.44 0,42 4.62
1901 9,8 0,6 5.4
1911 10,6 1.0 5.9
1921 12,2 1.8 7.2
1931 15,6 2.9 9.5
1941 24,9 7.3 16,1
1951 27.16 8,86 18.33
1961 40,4 15.35 28,3
1971 45,96 21,97 34,45
1981 56,38 29,76 43,57
1991 64,13 39,29 52.21
2001 75,26 53,67 64,83
2011 82,14 65,46 74.04

Variaciones de la tasa de alfabetización entre estados

La tasa de alfabetización de la India es del 75%. Kerala ha alcanzado una tasa de alfabetización del 93 %. Bihar es el estado menos alfabetizado de la India, con una tasa de alfabetización del 63,82%. Varios otros indicadores sociales de los dos estados se correlacionan con estas tasas, como la esperanza de vida al nacer (71,61 para los hombres y 75 para las mujeres en Kerala, 65,66 para los hombres y 64,79 para las mujeres en Bihar), la mortalidad infantil por cada 1.000 nacidos vivos (10 en Kerala, 61 en Bihar), tasa de natalidad por cada 1.000 personas (16,9 en Kerala, 30,9 en Bihar) y tasa de mortalidad por cada 1.000 personas (6,4 en Kerala, 7,9 en Bihar).

Todos los censos desde 1881 habían indicado un aumento de la alfabetización en el país, pero la tasa de crecimiento de la población había sido lo suficientemente alta como para que el número absoluto de analfabetos aumentara con cada década. La década 2001–2011 es el segundo período de censo (después del período de censo 1991–2001) cuando el número absoluto de población analfabeta india disminuyó (en 31.196.847 personas), lo que indica que la tasa de crecimiento de la alfabetización ahora supera la tasa de crecimiento de la población.

Seis estados indios representan aproximadamente el 60% de todos los analfabetos en la India: Uttar Pradesh , Bihar , Madhya Pradesh , Rajasthan y Andhra Pradesh (incluida Telangana ). Algo menos de la mitad de todos los analfabetos indios (48,12%) se encuentran en los seis estados de Uttar Pradesh, Bihar, Rajasthan, Madhya Pradesh, Jharkhand y Chhattisgarh .

Lecciones de los esfuerzos estatales de alfabetización en la India

Varios estados de la India han ejecutado programas exitosos para aumentar las tasas de alfabetización. Con el tiempo, ha surgido un conjunto de factores clave para el éxito: la voluntad oficial de tener éxito, los pasos deliberados para involucrar a la comunidad en la administración del programa, la financiación adecuada para la infraestructura y los maestros, y la provisión de servicios adicionales que la comunidad considera valiosos. (como almuerzos escolares gratuitos).

Bihar

Bihar ha elevado significativamente la tasa de alfabetización según el censo de 2011. La tasa de alfabetización en el año 1951 era solo del 13,49%, el 21,95% en el año 1961, el 23,17% en el año 1971 y el 32,32% en el año 1981. La tasa de alfabetización ha aumentado del 39% en 1991 al 47% en 2001 al 63,8% en 2011. El El gobierno de Bihar ha puesto en marcha varios programas para impulsar la alfabetización, y su Departamento de Educación de Adultos ganó un premio de la UNESCO en 1981.

El empobrecimiento extenso, las divisiones sociales jerárquicas arraigadas y la falta de correlación entre el nivel educativo y las oportunidades laborales se citan a menudo en los estudios sobre los obstáculos a los que se enfrentan los programas de alfabetización en Bihar. A los niños de "castas inferiores" se les niega con frecuencia la asistencia a la escuela y se les acosa cuando asisten. En áreas donde hay discriminación, la escasez de fondos y las familias empobrecidas significan que los niños a menudo no pueden pagar los libros de texto y el material de oficina.

Cuando los niños reciben educación, la falta general de progreso económico en el estado significa que los trabajos del gobierno son la única alternativa a la mano de obra agrícola; sin embargo, estos trabajos, en la práctica, requieren sobornos para asegurarlos, que las familias más pobres no pueden pagar. Esto lleva a que los jóvenes educados trabajen en las granjas, al igual que lo hacen los no educados, y lleva a los padres a cuestionar la inversión de enviar a los niños a la escuela en primer lugar. Las escuelas gubernamentales de Bihar también se han enfrentado al ausentismo de los maestros, lo que ha llevado al gobierno estatal a amenazar con retener los salarios de los maestros que no impartían clases de forma regular. Para incentivar a los estudiantes a asistir, el gobierno anunció una subvención de 1 rupia por día escolar para los niños pobres que se presenten en la escuela.

Tripura

Actualmente, Tripura tiene la tercera tasa de alfabetización más alta de la India. Según el censo de 2011, el nivel de alfabetización fue del 93,91 por ciento en Kerala y del 91,58 por ciento en Mizoram, entre los estados más alfabetizados del país. La tasa nacional de alfabetización, según el censo de 2011, fue del 74,04 por ciento.

La historia de éxito de Tripura se atribuye a la participación de organismos gubernamentales locales, incluidos gram panchayats, ONG y clubes locales bajo la estrecha supervisión de la Autoridad Estatal de la Misión de Alfabetización (SLMA) encabezada por el primer ministro. Tripura alcanzó el 87,75 por ciento de alfabetización en el censo de 2011, desde la posición 12 en el censo de 2001 hasta la 4ª posición en el censo de 2011. El Ministro Principal de Tripura dijo que se están realizando esfuerzos para alfabetizar al 5,35 por ciento de las personas sobrantes y lograr el éxito total en un estado de aproximadamente 3,8 millones de personas. Los programas no solo se implementaron para alfabetizar al estado, sino como programas de educación a largo plazo para garantizar que todos los ciudadanos tengan un cierto nivel básico mínimo de educación. Tripura tiene 45 cuadras y 23 subdivisiones que son atendidas por 68 escuelas administradas por el gobierno y 30-40 escuelas privadas.

Entre los proyectos implementados por el gobierno estatal para aumentar la alfabetización en el estado se encuentran:

  • La campaña de alfabetización total para las personas de entre 15 y 50 años que han perdido la oportunidad de ingresar a la educación formal se retiró. Se ha diseñado un programa especial, titulado Mejora del ritmo y aprendizaje del contenido (IPCL), para proporcionar educación básica a esas personas.
  • 10.000 centros de Anganwadi tienen una matrícula del 100 por ciento.
  • Política de no fallar hasta la clase VIII para evitar que los niños abandonen la escuela.
  • Comidas de mediodía en todas las escuelas con un menú ecléctico para todos los días de la semana para atraer a más estudiantes.
  • Sin costo de matrícula en las universidades gubernamentales.

El sistema de educación integral, implementado con igual interés en Agartala , las áreas remotas y las áreas autonómicas tribales, asegura que la gente en Tripura no solo sea alfabetizada sino educada, enfatizaron los funcionarios. Un indicador del interés del gobierno en la educación es la ausencia casi total de trabajo infantil en Tripura.

Kerala

Kerala encabezó el Índice de Desarrollo de la Educación (EDI) entre los 21 estados principales de la India en el año 2006-2007. [143] Más del 94% de la población rural tiene acceso a una escuela primaria en un radio de 1 km, mientras que el 98% de la población beneficia a una escuela a una distancia de 2 km. Una escuela primaria superior a una distancia de 3 km está disponible para más del 96% de las personas, cuyo 98% beneficia la instalación para la educación secundaria dentro de los 8 km. El acceso de los estudiantes rurales a las instituciones de educación superior en las ciudades se ve facilitado por tarifas de transporte ampliamente subvencionadas.

El sistema educativo de Kerala ha sido desarrollado por instituciones propiedad del gobierno o con la ayuda de este. En el sistema educativo imperante en el estado, la escolaridad es de 10 años que se subdivide en primaria inferior, primaria superior y secundaria. Después de 10 años de educación secundaria, los estudiantes generalmente se inscriben en la educación secundaria superior en una de las tres corrientes principales: artes liberales, comercio o ciencias. Al completar los cursos requeridos, los estudiantes pueden inscribirse en programas de pregrado generales o profesionales.

Kerala lanzó una "campaña por la alfabetización total" en el distrito de Ernakulam a fines de la década de 1980, con una "fusión entre la administración del distrito encabezada por su recaudador por un lado y, por el otro, grupos de voluntarios, activistas sociales y otros". El 4 de febrero de 1990, el Gobierno de Kerala se esforzó por reproducir la iniciativa a nivel estatal, lanzando la Campaña de Alfabetización del Estado de Kerala. En primer lugar, se encuestó a los hogares con visitas de encuestas de varias etapas, puerta a puerta, para formar una imagen precisa del panorama de la alfabetización y las áreas que necesitaban un enfoque especial. Luego, se organizaron Kala Jāthas (grupos culturales) y Sāksharata Pada Yātras (Marchas a pie de alfabetización) para generar conciencia sobre la campaña y crear una atmósfera social receptiva para el programa. Se creó un sistema de gestión integrado que involucra a funcionarios estatales, figuras sociales prominentes, funcionarios locales y trabajadores voluntarios de alto nivel para supervisar la ejecución de la campaña.

Himachal

La fuerte acción del gobierno y el apoyo de la comunidad hicieron de Himachal Pradesh uno de los estados más alfabetizados de la India en 2001.

Himachal Pradesh experimentó una "revolución escolar" en el período 1961-2001 que se ha calificado de "incluso más impresionante que la de Kerala". Kerala ha liderado la nación en tasas de alfabetización desde el siglo XIX y ha sido testigo de iniciativas sostenidas durante más de 150 años, mientras que la tasa de alfabetización de Himachal Pradesh en 1961 estaba por debajo del promedio nacional en todos los grupos de edad. En el período de tres décadas 1961-1991, la alfabetización femenina en el grupo de edad de 15 a 19 años pasó del 11% al 86%. La asistencia a la escuela de niños y niñas en el grupo de edad de 6 a 14 años fue superior al 97% cada uno, cuando se midió en el año escolar 1998-99.

Mizoram

Mizoram es el segundo estado más alfabetizado de la India (91,58 por ciento), siendo los distritos de Serchhip y Aizawl los dos distritos más alfabetizados de la India (la tasa de alfabetización es del 98,76% y del 98,50%), ambos en Mizoram. La tasa de alfabetización de Mizoram aumentó rápidamente después de la independencia: del 31,14% en 1951 al 88,80% en 2001. Como en Himachal Pradesh, Mizoram tiene una estructura social relativamente libre de jerarquías y una fuerte intención oficial de producir una alfabetización total. El gobierno identificó a los analfabetos y organizó una estructura administrativa que involucró a funcionarios y líderes comunitarios y estuvo a cargo de "animadores" que eran responsables de enseñar a cinco analfabetos cada uno. Mizoram estableció 360 centros de educación continua para manejar la educación continua más allá de la alfabetización inicial y proporcionar una red de seguridad educativa para los que abandonan la escuela.

Tamil Nadu

Uno de los pioneros del plan que comenzó a proporcionar comidas cocinadas a los niños en las escuelas corporativas en la ciudad de Madrás en 1923. El programa se introdujo a gran escala en la década de 1960 bajo el ministerio principal de K. Kamaraj. El primer impulso importante se produjo en 1982 cuando el Ministro Principal de Tamil Nadu, Dr. MG Ramachandran, decidió universalizar el plan para todos los niños hasta la clase 10. El programa de comidas del mediodía de Tamil Nadu se encuentra entre los más conocidos del país. A partir de 1982, Tamil Nadu adoptó un enfoque para promover la alfabetización basado en almuerzos gratuitos para los escolares, "ignorando a los cínicos que decían que era un truco electoral y a los economistas que decían que tenía poco sentido fiscal". El entonces ministro principal de Tamil Nadu, MGR , lanzó el programa, que se asemejaba a una iniciativa similar en el Japón del siglo XIX, porque "había experimentado de niño lo que era ir a la escuela con hambre y la familia no tenía dinero para comprar comida". .

Finalmente, el programa cubrió a todos los niños menores de 15 años, así como a las mujeres embarazadas durante los primeros cuatro meses de su embarazo. La tasa de alfabetización de Tamil Nadu aumentó del 54,4% en 1981 al 80,3% en 2011. En 2001, la Corte Suprema de la India ordenó a todos los gobiernos estatales que implementaran almuerzos escolares gratuitos en todas las escuelas financiadas por el gobierno, pero la implementación ha sido irregular debido a la corrupción y cuestiones. A pesar de estos obstáculos, 120 millones reciben almuerzos gratis en las escuelas indias todos los días, lo que lo convierte en el programa de comidas escolares más grande del mundo.

Rajasthan

Aunque el aumento decenal de 2001 a 2011 fue solo del 6,7% (60,4% en 2001 a 67,7% en 2011), Rajasthan tuvo el mayor porcentaje de aumento decenal (1991-2001) en la alfabetización de todos los estados de la India, de aproximadamente 38% a aproximadamente 61%, un salto que algunos observadores han calificado de "espectacular". La acción agresiva del gobierno estatal, en la forma del Programa de Educación Primaria del Distrito, la iniciativa Shiksha Karmi y el programa Lok Jumbish, se le atribuye la rápida mejora. Prácticamente todas las aldeas de Rajasthan tienen ahora cobertura de educación primaria. Cuando se otorgó la condición de estado a Rajasthan en 1956, era el estado menos alfabetizado de la India con una tasa de alfabetización del 18%.

Esfuerzos de alfabetización

El derecho a la educación es un derecho fundamental, y la UNESCO tenía como objetivo la educación para todos en 2015. India, junto con los estados árabes y el África subsahariana, tiene un nivel de alfabetización por debajo del umbral del 75%, pero se están realizando esfuerzos para lograrlo. ese nivel. La campaña para alcanzar al menos el umbral del nivel de alfabetización representa la mayor movilización civil y militar jamás realizada en el país. El Día Internacional de la Alfabetización se celebra cada año el 8 de septiembre con el objetivo de resaltar la importancia de la alfabetización para las personas, las comunidades y las sociedades.

Esfuerzos gubernamentales

Los reguladores financieros en India como RBI, SEBI, IRDAI, PFDRA, etc. han creado una carta conjunta llamada Estrategia Nacional para la Educación Financiera (NSFE), que detalla las iniciativas tomadas por ellos para la educación financiera en India. Además, otros participantes del mercado como bancos, bolsas de valores, casas de bolsa, fondos mutuos y compañías de seguros participan activamente en él. El Centro Nacional de Educación Financiera (NCFE), en consulta con los reguladores y partes interesadas relevantes del sector financiero, ha preparado la NSFE revisada (2020-2025)

Misión Nacional de Alfabetización

La Misión Nacional de Alfabetización , lanzada en 1988, tenía como objetivo alcanzar una tasa de alfabetización del 75 por ciento para 2007. Su estatuto es impartir alfabetización funcional a personas analfabetas en el grupo de edad de 35 a 75 años. La Campaña de Alfabetización Total es su principal estrategia para la erradicación del analfabetismo. El Plan de Educación Continua proporciona un continuo de aprendizaje a los esfuerzos de los programas de Alfabetización Total y Post-alfabetización .

Sarva Shiksha Abhiyan

La campaña Sarva Shiksha Abhiyan ( Hindi para la alfabetización total ) se puso en marcha en 2001 para garantizar que todos los niños del grupo de edad de 6 a 14 años asistan a la escuela y completen ocho años de escolaridad para 2010. Un componente importante del plan es la educación Plan de Garantía y Educación Alternativa e Innovadora , dirigido principalmente a niños en áreas sin escuela formal dentro de un radio de un kilómetro. El Programa de Educación Primaria del Distrito, patrocinado centralmente , iniciado en 1994, había abierto más de 160.000 escuelas nuevas en 2005, incluidas casi 84.000 escuelas alternativas.

Esfuerzos no gubernamentales

La mayor parte de los analfabetos indios vive en las zonas rurales del país, donde las barreras sociales y económicas desempeñan un papel importante para mantener analfabetos a los estratos más bajos de la sociedad. Es posible que los programas gubernamentales por sí solos, por bien intencionados que sean, no puedan desmantelar las barreras construidas durante siglos. A veces se requieren grandes esfuerzos de reforma social para lograr un cambio en el escenario rural. Cabe mencionar específicamente el papel de los Movimientos Científicos del Pueblo (PSM) y Bharat Gyan Vigyan Samiti (BGVS) en la Misión de Alfabetización en la India a principios de la década de 1990. Varias organizaciones no gubernamentales como Pratham , ITC, Rotary Club , Lions Club han trabajado para mejorar la tasa de alfabetización en India.

Manthan Sampoorna Vikas Kendra

Manthan SVK es un programa de educación integral iniciado por Divya Jyoti Jagriti Sansthan bajo la dirección de Shri Ashutosh Maharajji. Esta iniciativa, iniciada en 2008, ha llegado y difundido desde entonces la educación a más de 5000 niños desfavorecidos en toda la India, con centros repartidos en Delhi: NCR, Punjab y Bihar. El objetivo principal de Manthan es proporcionar educación no solo académica, sino también mental, física y emocional. Manthan también ha estado trabajando por la alfabetización de adultos a través de sus Centros de alfabetización de adultos para mujeres analfabetas. También se presta atención a la formación profesional, con centros de costura y costura para mujeres.

El lema de Manthan es Saakshar Bharat, Sashakt Bharat , ha estado proporcionando una educación de calidad desinteresadamente.

Fundación Mamidipudi Venkatarangaiya

Shantha Sinha ganó un premio Magsaysay en 2003 en reconocimiento por "haber guiado a la gente de Andhra Pradesh para poner fin al flagelo del trabajo infantil y enviar a todos sus hijos a la escuela". Como directora de un programa de extensión en la Universidad de Hyderabad en 1987, organizó un campamento de tres meses para preparar a los niños rescatados del trabajo en servidumbre para que asistieran a la escuela. Más tarde, en 1991, guió a la Fundación Mamidipudi Venkatarangaiya de su familia para que asumiera esta idea como parte de su misión primordial en Andhra Pradesh. Sus campamentos de transición originales se convirtieron en "escuelas puente" residenciales en toda regla. El objetivo de la fundación es crear un clima social hostil al trabajo infantil , el matrimonio infantil y otras prácticas que niegan a los niños el derecho a una infancia normal. Hoy en día, las escuelas puente y los programas de la Fundación MV se extienden a 4.300 aldeas.

Ver también

1.339 mil millones.

  • La tasa de alfabetización actual es 74.04

Referencias

Fuentes

Otras lecturas

  • Calvi, Rossella, Federico Mantovanelli y Lauren Hoehn-Velasco. "El legado protestante: misiones y capital humano en la India". (2019) en línea .
  • Chaudhary, Latika y Manuj Garg. "¿Importa la historia? Inversiones en educación colonial en la India". Economic History Review 68.3 (2015): 937–961.
  • Chaudhary, Latika. "Impuestos y desarrollo educativo: evidencia de la India británica". Explorations in Economic History 47.3 (2010): 279-293 en línea .
  • Chaudhary, Latika. "Determinantes de la educación primaria en la India británica". Journal of Economic History (2009): 269-302 en línea .
  • Natarajan, Dandapani. "Extractos de los informes del censo de toda la India sobre alfabetización". (2016) página 11 en línea

enlaces externos