Aprender enseñando - Learning by teaching

En el campo de la pedagogía , aprender enseñando (alemán: Lernen durch Lehren , abreviado LdL ) es un método de enseñanza en el que se hace que los estudiantes aprendan material y preparen lecciones para enseñarlo a los demás estudiantes. Hay un fuerte énfasis en la adquisición de habilidades para la vida junto con el tema. Este método fue definido originalmente por Jean-Pol Martin en la década de 1980.

Fondo

Alumno enseñando vocabulario

El método de hacer que los estudiantes enseñen a otros estudiantes ha estado presente desde la antigüedad. La mayoría de las veces esto se debe a la falta de recursos. Por ejemplo, el Sistema de Monitoreo fue un método educativo que se hizo popular a escala global durante principios del siglo XIX. Fue desarrollado en paralelo por el escocés Andrew Bell que había trabajado en Madrás y Joseph Lancaster que trabajó en Londres; cada uno intentó educar a masas de niños pobres con escasos recursos haciendo que los niños mayores les enseñaran a los niños más pequeños lo que ya habían aprendido.

La investigación sistemática sobre la mejora intencional de la educación, haciendo que los estudiantes aprendan enseñando, comenzó a mediados del siglo XX.

A principios de la década de 1980, Jean-Pol Martin desarrolló sistemáticamente el concepto de que los estudiantes enseñaran a otros en el contexto del aprendizaje del francés como lengua extranjera , y le dio una base teórica en numerosas publicaciones. El método fue originalmente resistido, ya que el sistema educativo alemán generalmente enfatizaba la disciplina y el aprendizaje de memoria. Sin embargo, el método se volvió ampliamente utilizado en Alemania en la educación secundaria, y en la década de 1990 se formalizó aún más y comenzó a utilizarse también en las universidades. En 2008, Martin se había jubilado y, aunque permaneció activo, Joachim Grzega tomó la iniciativa en el desarrollo y la promulgación de LdL.

Método

LDL, modelado sobre la estructura del cerebro por Martin.

Después de la preparación por parte del maestro, los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y enseñanza. El nuevo material se divide en pequeñas unidades y se forman grupos de estudiantes de no más de tres personas.

Luego se anima a los estudiantes a experimentar para encontrar formas de enseñar el material a los demás. Además de garantizar que los estudiantes aprendan el material, otro objetivo del método es enseñar a los estudiantes habilidades para la vida como el respeto por otras personas, la planificación, la resolución de problemas, la toma de riesgos en público y las habilidades de comunicación. El maestro permanece involucrado activamente, interviniendo para explicar más o brindar apoyo si los alumnos-docentes fallan o los alumnos-aprendices no parecen entender el material.

El método es distinto de la tutoría en que LdL se realiza en clase, con el apoyo del maestro, y es distinto de la enseñanza a los estudiantes , que es parte de la formación del maestro .

Aprendizaje del ornitorrinco de plástico

Aprendizaje del ornitorrinco de plástico en acción

Un método relacionado es el aprendizaje del ornitorrinco plástico o la técnica de aprendizaje del ornitorrinco . Esta técnica se basa en evidencia que muestra que la enseñanza de un objeto inanimado mejora la comprensión y la retención del conocimiento de un tema. La ventaja de esta técnica es que el alumno no necesita la presencia de otra persona para enseñar la asignatura.

El nombre 'aprendizaje del ornitorrinco de plástico' es una paráfrasis de la conocida técnica de ingeniería de software de depuración de pato de goma , en la que un programador puede encontrar errores en su código sin la ayuda de otros, simplemente explicando lo que hace el código, línea por línea, a un objeto inanimado, es decir, un pato de goma. Obviamente, esta técnica puede funcionar con cualquier objeto inanimado, y no solo con ornitorrincos de plástico.

Ejemplos de

  • Aprendizaje invertido + enseñanza

Las clases tradicionales de estilo de enseñanza del instructor se pueden mezclar o transformar en enseñanza invertida. Antes y después de cada conferencia (tradicional / invertida), los estudiantes pueden registrar elementos de evaluación anonimizados en la escala Likert para un monitoreo / tablero de control continuo. En las lecciones de enseñanza invertidas planificadas, el maestro distribuye el material didáctico de la lección una semana antes de la programación de la lección para que los estudiantes preparen los discursos. Pequeños grupos de estudiantes trabajan en los capítulos de la conferencia en lugar de en la tarea, y luego dan la conferencia frente a sus compañeros. El conferenciante profesional luego discute, complementa y proporciona retroalimentación al final de las charlas grupales. Aquí, el conferenciante profesional actúa como entrenador para ayudar a los estudiantes a prepararse y actuar en vivo.

Ver también

Referencias

Otras lecturas

  • Adamson, Timothy; Ghose, Debasmita; Shannon C. Yasuda; Jehú, Lucas; Shepard, Silva; Michal, A .; Duan, Jyoce; Scassellati, Brian: "Por qué deberíamos construir robots que enseñen y aprendan". 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • Frick, Rosmarie (septiembre de 2005). "Los estudiantes se enseñan literatura (lernen durch lehren): Trabajando con" El curioso incidente del perro en la noche " " . Humanizando la Enseñanza de la Lengua . 7 (5).
  • Grzega, Joachim; Klüsener, Bea (15 de mayo de 2011). "Aprender enseñando a través de polílogos: formación de comunicación experta en sociedades de información y conocimiento utilizando LdL (Lernen durch Lehren)". Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. doi : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • Jamet, Frank; Masson, Olivier; Jacquet, Baptiste; Stilgenbauer, Jean-Louis; Baratgin, Jean (2018). "Aprender enseñando con robot humanoide: una nueva y poderosa herramienta experimental para mejorar la capacidad de aprendizaje de los niños". Revista de robótica . doi : 10.1155 / 2018/4578762 .
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  • Martin, Jean-Pol (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Tubinga: Narr. ISBN 978-3-87808-435-8.
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  • Skinner, Jody (3 de junio de 2018). "El modelo de Koblenz dentro de los estudios culturales angloamericanos en las universidades alemanas" . Maestros en desarrollo .

enlaces externos