Contexto generado por el alumno - Learner-generated context

El término contexto generado por el alumno se originó en la sugerencia de que un contexto educativo podría describirse como una ecología de recursos centrada en el alumno y que un contexto generado por el alumno es aquel en el que un grupo de usuarios reúne en colaboración los recursos disponibles para crear una ecología que se adapte a sus necesidades. necesidades.

Hay muchas discusiones sobre el contenido generado por el usuario (CGU), los recursos educativos abiertos (REA), la cognición distribuida y las comunidades de práctica , pero, aunque se reconoce la importancia del proceso de aprendizaje, se ha prestado poca atención a los contextos generados por el alumno o al impacto. de las nuevas tecnologías sobre el papel del profesor, el alumno y la institución.

Fondo

El término contexto generado por el alumno (LGC) se basa en la premisa de que el aprendizaje y la enseñanza no deben comenzar con la adopción de nuevas tecnologías, sino que se trata de contextualizar el aprendizaje primero antes de respaldarlo con tecnología. El concepto tiene sus raíces en las posibilidades y el potencial de una variedad de tecnologías y prácticas disruptivas ; web 2.0 y medios participativos , aprendizaje móvil , diseño de aprendizaje y diseño de espacios de aprendizaje . También se ocupa de cuestiones relacionadas en las interacciones sociales con la tecnología en torno a roles, experiencia, conocimiento, pedagogía, acreditación , poder, participación y democracia.

El concepto de contexto generado por el alumno se ocupa de examinar el rápido aumento en la variedad y disponibilidad de recursos y herramientas que permiten a las personas crear y publicar fácilmente sus propios materiales y acceder a los creados por otros, y las formas en que esto amplía la capacidad de creación de contextos de aprendizaje más allá de los contextos tradicionales de, entre otros , profesores, académicos, diseñadores y responsables de la formulación de políticas. También es un concepto que desafía pedagogías existentes en la medida en que ve una nueva generación de lectura / escritura , tecnologías de participación que permite a los estudiantes a tomar posesión de tanto su aprendizaje y sus acciones en el mundo real y para contribuir a la co-diseño del aprendizaje recursos. En contextos generados por el alumno, se considera que la tecnología ofrece nuevas dimensiones para la participación activa y la creatividad en el aprendizaje.

Definición

El grupo de investigación de contextos generados por el alumno se formó en un taller en Bath (Reino Unido) en marzo de 2007. Este grupo de investigación interdisciplinario con sede en el London Knowledge Lab define un contexto generado por el alumno (LGC) como:

Un contexto creado por personas que interactúan juntas con un objetivo de aprendizaje común, autodefinido o negociado. El aspecto clave de los contextos generados por el alumno es que se generan a través de la iniciativa de aquellos que anteriormente habrían sido consumidores en un contexto creado para ellos .

Cuestiones clave

El énfasis en los contextos es clave: el aprendizaje se ve como un proceso social que ocurre a través de un continuo de contextos, y el aprendizaje debe ser " adecuado al contexto ". La generación de contexto se caracteriza como una acción sobre herramientas donde un usuario selecciona, se apropia e implementa activamente soluciones de aprendizaje para satisfacer sus propias necesidades . Las siguientes cuestiones clave surgen de este concepto:

  • los alumnos como creadores, no como consumidores
  • el aprendizaje es facilitado por "intermediarios ágiles"
  • el aprendizaje pasa de la práctica (s) regulada (s) a la colaboración participativa y la cocreación
  • El alumno necesita un control participativo del entorno de aprendizaje.
  • El entorno es físico, social y cognitivo.
  • El diseño de aprendizaje tiene un propósito: el contexto de aprendizaje 'preferido' y el 'mejor' pueden no ser idénticos
  • La co-configuración, co-creación y co-diseño del espacio de aprendizaje permite a los alumnos crear su propio contexto.
  • Los contextos de aprendizaje nuevos y relevantes son generados por las necesidades y preguntas que surgen en las interacciones sociales.
  • Continuo PAH - pedagogía (modo cognitivo), andragogía (modo metacognitivo), heutagogía (modo epistémico)

Referencias

  1. ^ Luckin, R., du Boulay, B., Smith, H., Underwood, J., Fitzpatrick, G., Holmberg, J., Kerawalla, L., Tunley, H., Brewster, D. y Pearce, D . (2005), 'Uso de la tecnología móvil para crear contextos de aprendizaje flexibles'. Revista de medios interactivos en educación, 22.
  2. ^ Luckin, R. (2006), Comprensión de los contextos de aprendizaje como ecologías de recursos: desde la zona de desarrollo próximo a los contextos generados por el alumno. Documento presentado en las Actas de la Conferencia Mundial sobre Elearning en Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2006.
  3. ^ Luckin, R., Shurville, S. y Browne, T. (2007), 'Iniciando elearning por sigilo, participación y consulta en una institución de mayoría tardía'. Transformación organizacional y cambio social, 3, 4, 317–332.
  4. ^ Luckin, R. et al., (2007) Contextos generados por el alumno: vías de aprendizaje sostenibles a través de contenido abierto Archivado el 27 de julio de 2011en la Wayback Machine , Conferencia OpenLearn07 Archivado el 12 de diciembre de 2008en la Wayback Machine , Milton Keynes
  5. ^ Nardi, B. (1992). Contexto de estudio: una comparación de la teoría de la actividad, los modelos de acción situada y la cognición distribuida . Actas Conferencia Este-Oeste sobre Interacción Hombre-Computadora. 4 al 8 de agosto, San Petersburgo, Rusia. Páginas. 352–359.
  6. ^ Garnett, F. (2008), "Una coincidencia de motivaciones que conducen a configuraciones ágiles", Presentación, Choque de los viejos 7 , Oxford
  7. ^ Bakardjieva, M. (2005). Sociedad de Internet. Internet en la vida cotidiana. Londres: Publicaciones Sage

enlaces externos