Evaluación dinámica - Dynamic assessment
La evaluación dinámica es un tipo de evaluación interactiva que se utiliza en la educación y las profesiones de ayuda. La evaluación dinámica es un producto de la investigación realizada por el psicólogo del desarrollo Lev Vygotsky . Identifica
- Construcciones que un estudiante ha dominado (la zona de desarrollo real)
- Construcciones que un estudiante es capaz de comprender actualmente o tareas que un estudiante puede hacer con andamios (la Zona de Desarrollo Proximal ).
- Construcciones que un estudiante no puede hacer en absoluto
Las cuentas del procedimiento de evaluación dinámica son altamente interactivas y están orientadas al proceso. Se ha vuelto popular entre los educadores, psicólogos y patólogos del habla y el lenguaje. Es una alternativa a la amplia gama de mediciones basadas en el dominio, aunque históricamente el costo ha sido prohibitivo para la adopción a gran escala.
Para dar un ejemplo concreto, considere una evaluación que pide a los niños que resuelvan un problema que involucra el área de un círculo:
- Un niño que aún no se ha encontrado con el concepto de área o de multiplicación no podrá resolver el problema, con o sin andamios y apoyo. (sin desarrollo)
- Un niño que, por ejemplo, comprende los conceptos subyacentes involucrados, pero no ha visto o ha olvidado la ecuación A = πr², puede ser capaz de resolver el problema con la ayuda de una hoja de fórmulas, de un ejemplo trabajado similar o de una ilustración. mostrando cómo calcular esta área. (ZPD)
- Un niño que es capaz de resolver el problema, pero cometió un error y no pudo detectar el error de forma independiente, podría resolver el problema si se señala el error, o si al menos es consciente de que cometió un error. (ZPD)
- Un niño que haya dominado este concepto podrá resolver este problema sin ayuda. (ZAD / maestría)
La evaluación tradicional identificaría al último niño que resolvió el problema correctamente, mientras que los niños con errores o sin respuestas no recibirían crédito. Una evaluación dinámica colocaría a los niños en tres categorías diferentes: los que no pueden resolver el problema, los que pueden con ayuda y los que pueden de forma independiente. La teoría de Vygotsky es que una medida del límite exterior de la ZPD es una medida más precisa del desarrollo de los niños que una medida del límite exterior de la ZAD, ya que los conceptos de la ZPD pasan a la ZAD en unos pocos años.
Historia y Teoría
La noción de Vygotsky de 1933 de la zona de desarrollo próximo sirvió como base de su propuesta para medir el desarrollo utilizando la resolución de problemas moderadamente asistida en lugar de la resolución de problemas independiente del niño. El rango entre el nivel más alto de potencial y el nivel más bajo de desarrollo real indica la zona de desarrollo próximo. La combinación de estos dos índices proporciona un indicador más informativo del desarrollo psicológico que la evaluación del desarrollo real por sí sola.
Las ideas sobre la zona de desarrollo se desarrollaron más tarde en una serie de teorías y prácticas psicológicas y educativas. En particular, se desarrollaron bajo el estandarte de la evaluación dinámica que se centra en la prueba del potencial de aprendizaje y desarrollo (por ejemplo, en el trabajo de H. Carl Haywood y Reuven Feuerstein ). La evaluación dinámica también recibió un apoyo considerable en las revisiones recientes de la teoría del desarrollo cognitivo de Joseph Campione, Ann Brown y John D. Bransford y en las teorías de inteligencias múltiples de Howard Gardner y Robert Sternberg .
En la práctica
La evaluación dinámica es un enfoque interactivo de la evaluación psicológica o psicoeducativa que integra la intervención dentro del procedimiento de evaluación. Por ejemplo, puede haber una prueba previa, luego una intervención y luego una prueba posterior. Esto permite al evaluador determinar la respuesta del cliente o estudiante a la intervención, y agrupar a los estudiantes en aquellos que pueden resolver un problema de forma independiente, con la ayuda de la intervención, o no en absoluto. Hay varios procedimientos de evaluación dinámica diferentes que tienen una amplia variedad de dominios de contenido.
Hay dos enfoques principales de DA: enfoques interaccionista e intervencionista. El enfoque intervencionista se implementa en dos formatos: formato sándwich y pastel.
Referencias