Comisión de Educación Nacional - Commission of National Education
La Comisión de Educación Nacional ( polaco : Komisja Edukacji Narodowej , KEN ; lituano : Edukacinė komisija ) fue la autoridad educativa central en la Commonwealth polaco-lituana , creada por el Sejm y el rey Stanisław II de agosto el 14 de octubre de 1773. Debido a su vasto autoridad y autonomía, se considera el primer Ministerio de Educación en la historia europea y un logro importante de la Ilustración polaca .
Historia
Génesis
La razón principal detrás de su creación fue que en Polonia y Lituania , los jesuitas dirigían un extenso sistema de instituciones educativas. Aunque las escuelas jesuitas eran bastante eficientes y proporcionaban una buena educación a la juventud polaca, también eran muy conservadoras . Además, en 1773 el Papa decidió clausurar la orden de los jesuitas ( Dominus ac Redemptor ). Esto amenazaba con un colapso total de la educación en la Commonwealth.
Uno de los primeros puntos de la agenda parlamentaria del Partition Sejm (1773-1775), que se adhirió a la Primera Partición de Polonia , fue la evaluación de cómo utilizar mejor la antigua propiedad jesuita y la declaración de una firme intención de continuidad el sistema educativo.
La Comisión se creó formalmente el 14 de octubre de 1773. Fue una de las "Grandes Comisiones" recién creadas; organizaciones con rango de ministerio , aunque con estructura colegiada. Su principal autor intelectual y figura principal fue un sacerdote católico, Hugo Kołłątaj ; otros partidarios notables incluyeron a Ignacy Potocki y Adam K. Czartoryski . Inicialmente, el órgano de gobierno estaba formado por 4 senadores y 4 miembros del Sejm, la mitad de ellos en representación de los voivodatos de los "condados" orientales de la Commonwealth (del Gran Ducado de Lituania ). El primer jefe del KEN fue el príncipe obispo Michał Jerzy Poniatowski . Aunque los otros miembros eran en su mayoría políticos magnates , los principales fundadores del organismo fueron los destacados escritores y científicos de la época: Franciszek Bieliński , Julian Ursyn Niemcewicz , Feliks Oraczewski , Andrzej Gawroński , Dawid Pilchowski , Hieronim Stroynowski y Grzegorz Piramowicz . A ellos se unieron Pierre Samuel du Pont de Nemours , el Secretario del Rey de Polonia (y padre del fundador de la empresa DuPont ).
A pesar de que, inicialmente, el KEN tuvo que enfrentarse a una fuerte oposición en el Sejm , fue apoyado tanto por el monarca como por el partido Familia , que le concedió una independencia casi completa en la gestión de sus asuntos.
Período temprano (formativo) (1773-1780)
En 1773 se le concedió al KEN gran parte de la antigua propiedad de la orden jesuita , incluidas todas las escuelas y muchos palacios y aldeas propiedad de la Iglesia. Debido a este hecho, la Comisión no solo se había beneficiado de la infraestructura necesaria, sino que también tenía sus propias explotaciones agrícolas rentables.
La Comisión supervisó dos universidades (la Universidad Jagiellonian en Cracovia y la Universidad de Vilnius en Vilnius ), 74 escuelas secundarias y alrededor de 1600 escuelas parroquiales. La tercera universidad de la Commonwealth, la Universidad de Lwów , se había perdido en manos de la partición austriaca .
Poco después, Hugo Kołłątaj preparó un plan educativo de tres niveles:
- Escuelas parroquiales - para campesinos y burgueses;
- Escuelas Powiat , principalmente para niños de la szlachta (nobleza); sin embargo, también se admitieron niños de clases bajas;
- Universidades: Academia de Varsovia , Academia de Vilnius y Academia de Cracovia
Dado que toda la educación previa en la Commonwealth polaco-lituana se impartió principalmente en latín , el KEN se enfrentó al problema de una falta casi total de libros y manuales. Por lo tanto, para hacer frente al problema, se estableció la Sociedad de Libros Elementales ( Towarzystwo Ksiąg Elementarnych ). La Sociedad patrocinó concursos para crear los mejores libros de texto. Los científicos, que trabajaban en los nuevos libros de texto en polaco , en ocasiones tenían que encontrar las entradas de vocabulario necesarias. Gran parte del vocabulario que inventaron (en relación con la química, la física, las matemáticas o la gramática) todavía se utiliza hasta el día de hoy.
La Comisión también elaboró varios documentos en los que se describe todo el proceso educativo. Sin embargo, varios de los nuevos principios se consideraron demasiado novedosos para esa época y, a menudo, se ignoraron. Estos incluían, entre otros, el principio de "igualdad de ambos sexos" en la educación. En 1780, la Oposición se negó a firmar el Estatuto de las escuelas primarias (redactado por Kołłątaj).
En 1774, la Comisión se hizo cargo de la Biblioteca Załuski .
Krzysztof Kluk , Botánica para escuelas nacionales , (1785).
Michał Jan Hube , Física para escuelas nacionales (1792).
Onufry Kopczyński , El diseño de la gramática para las escuelas nacionales , (1785).
Segunda fase (1781-1788)
Después del período formativo, durante el cual se establecieron las prerrogativas de la Comisión, el KEN comenzó a convertir las escuelas al nuevo modelo. Las tres universidades de Varsovia , Vilnius y Cracovia obtuvieron el derecho de curaduría sobre las escuelas de grado inferior. Esto incluyó las escuelas que permanecieron bajo la influencia de la Iglesia Romana. Poco a poco, los maestros, que con frecuencia eran ex sacerdotes jesuitas, fueron intercambiados por jóvenes maestros laicos, graduados de las tres academias. Gracias a este movimiento, la oposición dentro de las escuelas locales finalmente se rompió.
Tercera fase (1788-1794)
Después de 1789, los partidarios de las reformas en el Sejm polaco comenzaron a perder gradualmente su influencia. Del mismo modo, el KEN se vio privado de muchos de sus privilegios anteriores. Durante el Sejm Wielki, los reformadores tuvieron que sacrificar muchos de esos privilegios para ganar apoyo para la Constitución fuertemente reformista del 3 de mayo que tenía como objetivo fortalecer el país contra una mayor partición en 1791. En última instancia, después de la victoria de la Confederación de Targowica , en 1794, el KEN perdió el control de la mayoría de las escuelas de la Commonwealth y muchos de sus miembros fueron desterrados o tuvieron que desertar en el extranjero. Esto incluyó al propio Hugo Kołłątaj , que tuvo que escapar a Dresde . El proceso de disolución de la Commonwealth se completó en 1795, y su territorio fue cedido a Rusia, Prusia y Austria.
Legado
Aunque la Comisión solo había funcionado durante unos 20 años, logró cambiar por completo la forma de la educación en Polonia. Los programas escolares y los libros basados en la Ilustración influyeron en toda la generación de polacos. Además, aunque la educación aún estaba lejos de ser universal, se hizo accesible a un grupo mucho más amplio de personas, incluidos los campesinos. Miles de profesores, formados en seminarios de profesores laicos, se convirtieron en la columna vertebral de la ciencia polaca durante las particiones y la generación, educados en las escuelas creadas y supervisadas por el KEN, dio lugar a las personalidades más destacadas de los levantamientos polacos y de la política en Polonia. Europa central en el siglo XIX. Además, los 27 manuales y libros de texto de primaria, publicados por la Comisión, sentaron las bases de la terminología del idioma polaco en química, física, lógica, gramática y matemáticas. Fueron utilizados por todos los científicos y autores polacos destacados del siglo XIX, desde Adam Mickiewicz hasta Bolesław Prus y desde la Escuela de Matemáticas de Lwów hasta la Escuela de Historia de Lwów-Varsovia . La Guía de Química, de Jędrzej Śniadecki , siguió utilizándose en las escuelas polacas mucho más allá de la década de 1930.
A menudo se argumenta, con bastante fuerza, que debido a los esfuerzos de la Comisión de Educación Nacional, la lengua y la cultura polacas no desaparecieron en el olvido durante las Particiones de Polonia , a pesar de la intensa rusificación y germanización .
Miembros
Los miembros de la Comisión de Educación Nacional fueron:
Notas
Otras lecturas
- Gorecki, Danuta M. "La Comisión de Educación Nacional y Renacimiento Cívico a través del Libro en la Polonia del Siglo XVIII". Revista de historia de la biblioteca 15.2 (1980): 138-166.