Asociaciones entre empresas y educación - Business-education partnerships

Una asociación empresa-educación es un acuerdo de colaboración entre escuelas y empresas, sindicatos , gobiernos u organizaciones comunitarias . Estas asociaciones se establecen por acuerdo entre dos o más partes para establecer metas y construir un plan de acción para el logro de esas metas.

Las asociaciones entre negocios y educación pueden involucrar a juntas escolares enteras y cientos de estudiantes. Otros emparejan socios privados con una sola clase o estudiantes individuales. Las asociaciones de educación empresarial sirven a las empresas y la industria al proporcionar actividades como capacitación en el servicio a los empleados, uso de las instalaciones, proyectos dirigidos por los estudiantes, desarrollo de software o investigación de mercados . También sirven para fortalecer la instrucción en habilidades académicas y para enriquecer el proceso educativo a través de los talentos e ideas del personal de las empresas participantes.

Tipos de asociaciones entre empresas y educación

Frank y Smith (1997) han sugerido cuatro clasificaciones para las asociaciones entre empresas y educación basadas en el proceso que emplea la asociación. Descubrieron que la mayoría de las asociaciones entre empresas y educación podían clasificarse en una de las cuatro clasificaciones.

  • Las asociaciones consultivas tienen el propósito de recibir comentarios del público en torno al cambio o recopilar ideas para políticas.
  • Las alianzas contributivas se forman en beneficio de una organización o de la comunidad.
  • Las asociaciones operativas son acuerdos de trabajo compartido en los que los componentes de una tarea determinada se delegan a partes específicas.
  • Las asociaciones colaborativas se establecen para compartir recursos, riesgos y toma de decisiones.

Ejemplos de actividades de asociación entre empresas y educación

Hay cientos de actividades en las que pueden participar empresas y escuelas. Estos pueden incluir:

Logros de una asociación empresarial-educativa

Las asociaciones con las escuelas pueden:

  • mejorar la calidad del lugar de trabajo,
  • proporcionar a los empleados experiencias de aprendizaje y una nueva comprensión del sistema educativo ,
  • Brindar oportunidades para la exploración de carreras del estudiante.
  • traer recursos para enriquecer el plan de estudios ,
  • Asegurar que la enseñanza escolar sea relevante para las habilidades requeridas por la industria.
  • Mejorar el entorno educativo mediante la mejora de instalaciones o equipos.
  • integrar a los jóvenes en el mercado laboral involucrándolos en experiencias de educación cooperativa ,
  • conectar las escuelas con las empresas locales,
  • ayudar con el desarrollo del plan de estudios, nuevas oportunidades de aprendizaje y desarrollo de habilidades,
  • satisfacer las necesidades del mercado laboral de las empresas y la industria.

Construyendo una alianza entre negocios y educación

Puede involucrar:

  • reconocer oportunidades de cambio
  • movilizar personas y recursos para generar cambios
  • desarrollar una visión de cambio a largo plazo
  • buscar el apoyo y la participación de los socios
  • elegir un grupo eficaz de participantes involucrados
  • generar confianza entre los colaboradores, y
  • desarrollar oportunidades de aprendizaje y beneficios para todos los socios.

Lecciones aprendidas: evaluación del impacto a largo plazo de los resultados a corto plazo

Donald M. Clark, de la Asociación Estadounidense para la Educación Profesional (AACE), está de acuerdo con el informe al Congreso sobre la implementación de la Ley de Oportunidades de la Escuela al Trabajo de 1994 de que "se debe hacer más para involucrar a los empleadores". Afirma que los estudios de "asociaciones entre empresas y educación" desde el anuncio de la Casa Blanca en 1983 que instaba a este tipo de conexión entre los dos sectores, han señalado sistemáticamente que han tenido poco o ningún impacto en la producción de cambios fundamentales en el sistema educativo. . Más específicamente, rara vez abarcan intentos de afectar el plan de estudios, el proceso educativo en general o la adquisición de habilidades básicas. Tampoco han afectado significativamente la tasa de deserción de los estudiantes participantes (Clark, 1996). La evidencia de este creciente desencanto por parte de las empresas y la industria se vio en las encuestas nacionales de empleadores realizadas por el Centro Nacional sobre la Calidad de la Educación de la Fuerza Laboral (EQW). Las encuestas revelaron que la mayoría de las asociaciones tienen objetivos difusos y no cuantificables y la mayoría de las actividades de las asociaciones son breves y episódicas e implican bajos niveles de inversión; rara vez funcionan lo suficiente como para marcar una diferencia a largo plazo.

La evaluación del HRDC de los programas para jóvenes escolarizados, extraída de su informe final de junio de 1997 sobre la eficacia de los programas relacionados con el empleo para jóvenes: lecciones aprendidas de la experiencia pasada, arroja más luz sobre el impacto a largo plazo de resultados limitados a corto plazo. . Este estudio encontró que los programas más efectivos para los jóvenes brindan un contacto permanente con los adultos. Los resultados indican que las estrategias más efectivas para mantener a los jóvenes en la escuela son las que tienden puentes hacia el mundo laboral mientras los jóvenes todavía están en la escuela. Se encontró que las estrategias más efectivas combinaban un componente de capacitación con fuertes vínculos con la comunidad de empleadores, una capacitación más formal vinculada a la capacitación en el trabajo y la experiencia laboral, y asistencia en la búsqueda de empleo y subsidios salariales de transición (HRDC, junio de 1997). Existe alguna evidencia de que los programas de educación cooperativa conducen a mejores resultados laborales en la escuela postsecundaria, aunque el número de prácticas laborales ofrecidas por los empleadores es bastante limitado. Existe una serie de preocupaciones con respecto a la presencia de corporaciones en la escuela. Existe el temor de que la participación activa de las empresas aliente a los gobiernos a retirarse de su papel de principales financiadores de la educación (Torjman, 1998). Otros temas de la participación empresarial en las escuelas revelan inquietantes implicaciones de una ideología y un espíritu empresarial que entran en la experiencia de aprendizaje de nuestros jóvenes (Hill y McGowan, 1996). A los maestros les preocupa que las asociaciones con corporaciones involucradas en la investigación y el desarrollo militar envíen un mensaje claro a los estudiantes. La presencia de contratistas militares en las aulas sugiere que las escuelas no se preocupan por la violencia y la opresión en el mundo (Hill y McGowan, 1996). Algunas juntas escolares han desarrollado pautas de educación empresarial que están destinadas a actuar como un código que los socios pueden aplicar para regularse a sí mismos durante la duración de la asociación, pero de acuerdo con la Conference Board of Canada , las pautas y los códigos de conducta difieren significativamente (Hill y McGowan , 1996). Un código de conducta sirve como un proceso de selección para garantizar que solo las empresas socialmente responsables tengan acceso a las escuelas y que las actividades de las asociaciones sean monitoreadas por un comité de evaluación externo de padres, miembros de la comunidad, maestros y representantes comerciales.

Referencias

enlaces externos

Canadá

Estados Unidos