Etapas del desarrollo infantil - Child development stages
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Las etapas del desarrollo infantil son los hitos teóricos del desarrollo infantil , algunos de los cuales se afirman en las teorías nativistas . Este artículo analiza las etapas de desarrollo más ampliamente aceptadas en los niños. Existe una amplia variación en términos de lo que se considera "normal", causada por la variación en factores genéticos, cognitivos, físicos, familiares, culturales, nutricionales, educativos y ambientales. Muchos niños alcanzan algunos o la mayoría de estos hitos en momentos diferentes de lo normal.
El desarrollo holístico ve al niño en su totalidad, como una persona completa: física, emocional, intelectual, social, moral, cultural y espiritualmente. Aprender sobre el desarrollo infantil implica estudiar patrones de crecimiento y desarrollo, a partir de los cuales se construyen las pautas para el desarrollo "normal". Las normas del desarrollo a veces se denominan hitos: definen el patrón reconocido de desarrollo que se espera que sigan los niños. Cada niño se desarrolla de una manera única; sin embargo, el uso de normas ayuda a comprender estos patrones generales de desarrollo al tiempo que reconoce la amplia variación entre los individuos. Esta página se centra principalmente en el desarrollo lingüístico.
Una forma de identificar los trastornos generalizados del desarrollo es si los bebés no alcanzan los hitos del desarrollo a tiempo o en absoluto.
Tabla de hitos
| La edad | Motor | Habla | Visión y audición | Social |
|---|---|---|---|---|
| 1 a 1,5 meses | Cuando se mantiene erguido, mantiene la cabeza erguida y firme. | Balbucea y balbucea a los padres y a las personas que conocen | Se centra en los padres. |
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| 1,6 a 2 meses | Cuando está boca abajo , se levanta por los brazos; rueda de un lado a otro. |
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Se centra tanto en los objetos como en los adultos. |
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| 2,1–2,5 meses |
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Sirve para practicar las habilidades visuales emergentes. También se observa en niños ciegos. |
| 3 meses |
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Hace ruidos de vocales |
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| 5 meses |
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Disfruta del juego vocal |
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| 6 meses |
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Puede mostrar ansiedad ante extraños |
| 9-10 meses |
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Balbucea melodiosamente | Busca juguetes caídos | Temeroso por los extraños |
| 1 año |
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Balbucea 2 o 3 palabras repetidamente | Deja caer juguetes y observa a dónde van. |
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| 18 meses |
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'Jerga': muchas palabras inteligibles | Ser capaz de reconocer sus canciones favoritas e intentar participar. |
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| 2 años |
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| 3 años |
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| 4 años |
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| 5 años |
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Habla fluida con pocas sustituciones infantiles en el habla. | Se viste y se desnuda solo | |
| 6 años |
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Fluido discurso |
Especificaciones físicas
| La edad | Longitud / altura media | Crecimiento de longitud | Peso promedio | Aumento de peso | Tasa de respiración (por minuto) |
Temperatura corporal normal |
Frecuencia cardíaca (pulso) (por minuto) |
Agudeza visual ( tabla de Snellen ) |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1-4 meses |
50 a 70 cm (20 a 28 pulgadas) | 2,5 cm (0,98 pulgadas) por mes | 4 a 8 kg (8,8 a 17,6 libras) | 100-200 g por semana | 30 hasta 40 | 35,7–37,5 ° C (96,3–99,5 ° F) | 80 hasta 160 | |
| 4-8 meses |
70 a 75 cm (28 a 30 pulgadas) | 1,3 cm (0,51 pulgadas) por mes | Duplicar el peso al nacer | 500 g por mes | 25 hasta 50 | Temperatura corporal | 80 hasta 160 | |
| 8-12 meses |
Aprox. 1,5 veces la longitud al nacer antes del primer cumpleaños | 9,6 kg (21 libras) Casi el triple del peso al nacer para el primer cumpleaños | 500 g por mes | 20 hasta 45 | Temperatura corporal | 80 hasta 160 | 20/100 | |
| 12-24 meses |
80–90 cm (31–35 pulgadas) | 5-8 cm (2,0-3,1 pulg.) Por año | 9-13 kg (20-29 libras) | 130-250 g por mes | 22 hasta 40 | Temperatura corporal | 80 hasta 130 | 20/60 |
| 2 años | 85–95 cm (33–37 pulgadas) | 7 a 13 cm (2,8 a 5,1 pulgadas) por año | 12 a 15 kg (26 a 33 lb) aproximadamente 4 veces su peso al nacer | 1 kg por año | 20 hasta 35 | Temperatura corporal | 80 hasta 120 |
Hitos por edad
1 a 4 meses
Físico
- La circunferencia de la cabeza y el pecho son casi iguales a la parte del abdomen.
- La circunferencia de la cabeza aumenta aproximadamente 2 cm (0,79 pulgadas) por mes hasta los dos meses, luego aumenta 1,5 cm (0,59 pulgadas) por mes hasta los cuatro meses.
- Los aumentos son una indicación importante del crecimiento continuo del cerebro.
- Continúa respirando utilizando los músculos abdominales.
- La piel permanece sensible y se irrita fácilmente.
- Las piernas pueden parecer ligeramente arqueadas.
- Llora con lágrimas.
- Las encías están rojas.
- Los ojos comienzan a moverse al unísono ( visión binocular ).
- Responde y prospera con el contacto y el cuidado físicos cálidos y sensibles.
- Expresa malestar, hambre o sed.
- Tiene muy mala visión. El bebé tiene problemas para concentrarse en los objetos y apenas puede distinguir imágenes con los ojos.
Desarrollo motor
- Los reflejos de enraizamiento y succión están bien desarrollados.
- El reflejo de deglución y los movimientos de la lengua son inmaduros; incapacidad para mover la comida a la parte posterior de la boca.
- Reflejo de agarre .
- El reflejo de Landau aparece cerca de la mitad de este período; cuando se sostiene al bebé en decúbito prono (boca abajo), la cabeza se mantiene erguida y las piernas completamente extendidas.
- Agarra con toda la mano; fuerza insuficiente para sostener objetos. Se toma de las manos en posición abierta o semiabierta.
- Los movimientos son grandes y espasmódicos.
- Levanta la cabeza y la parte superior del cuerpo sobre los brazos cuando está en decúbito prono.
- Las hembras tienen más acoplamiento sincrónico de brazos.
- Los machos tienen más acoplamiento sincrónico de piernas.
- Gira la cabeza de lado a lado cuando está en posición supina (boca arriba); no puede mantener la cabeza erguida y alinearse con el cuerpo.
- Las partes superiores del cuerpo están más activas: junta las manos por encima de la cara, agita los brazos, alcanza objetos.
- Según Sigmund Freud , el bebé se encuentra en la etapa de fijación oral . La etapa de fijación oral es cuando el bebé comienza a enraizar y succionar.
4-8 meses
Físico
- Las circunferencias de la cabeza y el pecho son básicamente iguales.
- La circunferencia de la cabeza aumenta aproximadamente 1 cm (0,39 pulgadas) por mes hasta los seis a siete meses, luego 0,5 cm (0,20 pulgadas) por mes; la circunferencia de la cabeza debe continuar aumentando de manera constante, lo que indica un crecimiento cerebral saludable y continuo.
- Fontanela posterior cerrada o completamente cerrada.
- Fontanela anterior.
- La respiración es abdominal; frecuencia respiratoria en función de la actividad; la tasa y los patrones varían de un bebé a otro.
- Muy activo
- Los dientes pueden comenzar a aparecer, con los incisivos superiores e inferiores en primer lugar. Las encías pueden enrojecerse e hincharse, acompañadas de un aumento de babeo, masticación, mordedura y boca de objetos.
- Las piernas pueden parecer arqueadas ; la inclinación desaparece gradualmente a medida que el bebé crece.
- Aparecen rollos de grasa ("grasa de bebé") en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
- Se establece el verdadero color de ojos .
Desarrollo motor
- Los comportamientos reflexivos están cambiando:
- El reflejo de parpadeo está bien establecido
- El reflejo de succión se vuelve voluntario
- El reflejo de Moro desaparece
- Cuando se baja de repente, el bebé lanza los brazos como medida de protección.
- Aparece el reflejo de deglución y permite que el bebé mueva los alimentos sólidos desde el frente de la boca hacia la parte posterior para tragar.
- Recoge objetos con el dedo y el pulgar (agarre de pinza).
- Alcanza objetos con ambos brazos simultáneamente; luego alcanza con una mano o con la otra.
- Transfiere objetos de una mano a la otra; agarra el objeto con toda la mano ( agarre palmar ).
- Manipula, sacude y golpea objetos; se pone todo en boca.
- Capaz de sostener la botella.
- Se sienta solo sin apoyo, con la cabeza erguida, la espalda erguida y los brazos inclinados hacia adelante para apoyarse.
- Se coloca en una posición de gateo levantándose con los brazos y tirando de las rodillas por debajo del cuerpo; se balancea hacia adelante y hacia atrás, pero generalmente no avanza.
- Levanta la cabeza cuando se coloca sobre la espalda.
- Puede darse la vuelta desde la posición de la espalda o el estómago.
- Puede comenzar a deslizarse hacia atrás accidentalmente cuando se coloca sobre el estómago; pronto comenzará a arrastrarse hacia adelante.
- Busca objetos caídos a los 7 meses.
- Juega juegos de " peek-a-boo "
- Todavía no puedo entender "no" o "peligro"
8-12 meses
Físico
- Las tasas de respiración varían con la actividad.
- Las condiciones ambientales, el clima, la actividad y la ropa aún afectan las variaciones en la temperatura corporal.
- La circunferencia de la cabeza y el pecho permanecen iguales.
- La fontanela anterior comienza a cerrarse.
- Continúa usando los músculos abdominales para respirar.
- Aparecen más dientes, a menudo en el orden de dos incisivos inferiores, luego dos incisivos superiores seguidos de cuatro incisivos más y dos molares inferiores, pero es posible que algunos bebés todavía estén esperando su primero.
- Los brazos y las manos están más desarrollados que los pies y las piernas (desarrollo cefalocaudal); las manos parecen grandes en proporción a otras partes del cuerpo.
- Las piernas pueden seguir pareciendo arqueadas.
- Sigue apareciendo "grasa de bebé" en los muslos, la parte superior de los brazos y el cuello.
- Los pies parecen planos ya que el arco aún no se ha desarrollado completamente.
- Ambos ojos funcionan al unísono (verdadera coordinación binocular).
- Puede ver objetos distantes (de 4 a 6 mo 13 a 20 pies de distancia) y los señala.
Desarrollo motor
- Alcanza con una mano que lleva a agarrar un objeto o juguete ofrecido.
- El ajuste del agarre surge alrededor de los 8 meses.
- Manipula objetos, transfiriéndolos de una mano a la otra.
- Explora nuevos objetos pinchando con un dedo.
- Ajustan su agarre en función del tacto a los 8 meses, aún sin señales visuales.
- Los bebés comenzarán a usar señales visuales mientras alcanzan y agarran después de los 9 meses de edad.
- Utiliza un agarre de pinza deliberado para levantar objetos pequeños, juguetes y alimentos para comer con los dedos.
- Apila objetos; también coloca objetos unos dentro de otros.
- Libera objetos o juguetes dejándolos caer o arrojándolos; No puede dejar intencionalmente un objeto porque los bebés, a los ocho meses, no están usando información sensorial visual mientras agarran un objeto.
- Comenzar a ponerse de pie.
- Comenzar a pararse solo, apoyándose en los muebles para apoyarse; se mueve alrededor de los obstáculos dando un paso al costado.
- Tiene buen equilibrio al sentarse; Puede cambiar de posición sin caerse.
- Se arrastra sobre manos y rodillas; sube y baja las escaleras.
- Las articulaciones de la cadera y la rodilla presentan un retraso mayor que las articulaciones del hombro y el codo, lo que muestra que las habilidades motoras se desarrollan en una tendencia cefalocaudal.
- Los retrasos entre las articulaciones disminuyen a medida que aumenta la edad.
- Las articulaciones de la cadera y la rodilla están más fuertemente acopladas que las articulaciones del hombro y el codo en las comparaciones entre miembros. Esto puede deberse al peso que soportan las articulaciones de la cadera y la rodilla para estar de pie y caminar.
- Camina con el apoyo de un adulto, agarrándose de la mano del adulto; puede comenzar a caminar solo.
- Caminar solo conduce a pasos inconsistentes, agarrar objetos para mantener el equilibrio y dar algunos pasos sin caerse.
- Caminar generalmente ocurre para explorar el entorno y no necesariamente para obtener una tarea, meta u objeto específico.
- Vigila personas, objetos y actividades en el entorno inmediato.
- Responde a pruebas de audición (localización de voz); sin embargo, pierde interés rápidamente y, por lo tanto, puede ser difícil probarlo formalmente.
- Reconoce objetos al revés
- Deja algo intencionalmente y repite y observa el objeto.
- Imita actividades como tocar un tambor
- Comienza a desarrollar un lenguaje expresivo en lugar de receptivo : el niño realmente responde a lo que se le dice en lugar de solo recibir y observar la interacción.
Niño pequeño (12-24 meses)
Físico
- El peso ahora es aproximadamente 3 veces el peso del niño al nacer.
- La tasa de respiración varía con el estado emocional y la actividad.
- La tasa de crecimiento se ralentiza.
- El tamaño de la cabeza aumenta lentamente; crece aproximadamente 1,3 cm (0,51 pulgadas) cada seis meses; la fontanela anterior está casi cerrada a los dieciocho meses a medida que los huesos del cráneo se engrosan.
- Fontanela anterior cerrada o completamente cerrada, generalmente a mediados de este año.
- La circunferencia del pecho es más grande que la circunferencia de la cabeza.
- Las piernas aún pueden parecer arqueadas.
- El niño pequeño comenzará a perder la "grasa de bebé" una vez que comience a caminar.
- Cambios en la forma del cuerpo; adquiere una apariencia más adulta; todavía parece pesado en la parte superior; el abdomen sobresale, la espalda se balancea.
Desarrollo motor
- Se arrastra con habilidad y rapidez.
- Se para solo con los pies separados, las piernas rígidas y los brazos extendidos para apoyarse.
- Se pone de pie sin ayuda.
- La mayoría de los niños caminan sin ayuda hacia el final de este período; cae a menudo; no siempre puede maniobrar alrededor de obstáculos, como muebles o juguetes.
- Los niños reconocen primero cuándo aplicar fuerza muscular al caminar para conservar energía; poco después, los niños aprenden a afinar los tejidos musculares para estabilizarse.
- Utiliza muebles para bajar al piso; colapsa hacia atrás en una posición sentada o cae hacia adelante sobre las manos y luego se sienta.
- Disfruta empujando o halando juguetes mientras camina.
- Recoge objetos y los arroja repetidamente; la dirección se vuelve más deliberada.
- Intentos de correr; tiene dificultad para detenerse y, por lo general, simplemente se cae al suelo.
- Se arrastra escaleras arriba a cuatro patas; baja escaleras en la misma posición.
- Se sienta en una silla pequeña.
- Transporta juguetes de un lugar a otro.
- Disfruta de crayones y marcadores para hacer garabatos; utiliza el movimiento de todo el brazo.
- Ayuda a alimentarse a sí mismo; disfruta sostener la cuchara (a menudo boca abajo) y beber de un vaso o taza; no siempre es preciso para llevarse los utensilios a la boca; Se deben esperar derrames frecuentes.
- Ayuda a pasar las páginas del libro.
- Apila de dos a seis objetos por día.
Desarrollo cognitivo
- Disfruta de las actividades para esconder objetos.
- Al principio de este período, el niño siempre busca en el mismo lugar un objeto oculto (si el niño ha observado el escondite de un objeto). Más tarde, el niño buscará en varios lugares.
- Pasa el juguete a la otra mano cuando se le ofrece un segundo objeto (conocido como "cruzar la línea media", un desarrollo neurológico importante ).
- Maneja de tres a cuatro objetos colocando un objeto a un lado (en el regazo o en el piso) cuando se le presenta un juguete nuevo .
- Se lleva los juguetes a la boca con menos frecuencia.
- Disfruta mirando libros ilustrados .
- Demuestra comprensión de las relaciones funcionales (objetos que van juntos): pone la cuchara en un tazón y luego usa la cuchara como si estuviera comiendo; coloca la taza de té en el platillo y bebe de la taza; intenta hacer que la muñeca se ponga de pie.
- Muestra u ofrece juguetes a otra persona para que los mire.
- Nombra muchos objetos cotidianos.
- Demuestra una comprensión cada vez mayor de la discriminación espacial y de formas : coloca todas las clavijas en un tablero de clavijas ; coloca tres formas geométricas en un tablero de forma grande o en un rompecabezas .
- Coloca varios artículos pequeños (bloques, pinzas para la ropa, trozos de cereal) en un recipiente o botella y luego los tira.
- Intenta hacer que los objetos mecánicos funcionen después de ver a otra persona hacerlo.
- Responde con algunos movimientos faciales, pero no puede imitar realmente la expresión facial .
- A la mayoría de los niños con autismo se les diagnostica a esta edad.
Idioma
- Produce una "jerga" considerable: junta palabras y sonidos en patrones parecidos al habla ( inflexión ).
- Discurso holofrástico: usa una palabra para transmitir un pensamiento completo; el significado depende de la inflexión ("yo" puede usarse para solicitar más cookies o el deseo de alimentarse a sí mismo). Más tarde; Produce frases de dos palabras para expresar un pensamiento completo ( discurso telegráfico ): "Más galleta", "Papá, adiós".
- Sigue instrucciones simples, "Dale a papá la taza".
- Cuando se le pregunte, señalará a personas, animales y juguetes familiares.
- Identifica tres partes del cuerpo si alguien las nombra: "Muéstrame tu nariz (dedo del pie, oreja)".
- Indica algunos objetos y actividades deseados por nombre: "Adiós", "cookie"; La solicitud verbal suele ir acompañada de un gesto insistente.
- Responde a preguntas sencillas con un "sí" o "no" y un movimiento apropiado de la cabeza.
- El habla es inteligible del 25 al 50 por ciento durante este período.
- Localiza objetos familiares a pedido (si el niño conoce la ubicación de los objetos).
- Adquiere y usa de cinco a cincuenta palabras; por lo general, estas son palabras que se refieren a animales, alimentos y juguetes.
- Utiliza gestos, como señalar o tirar, para dirigir la atención de un adulto.
- Disfruta de las rimas y las canciones; intenta unirse.
- Parece consciente de los aspectos recíprocos (de ida y vuelta) de los intercambios conversacionales; algunos turnos en otros tipos de intercambios vocales, como hacer e imitar sonidos.
Social
- Menos cauteloso con los extraños.
- Ayuda a recoger y guardar juguetes.
- Juega solo.
- Disfruta que lo carguen y le lean.
- A menudo imita las acciones de los adultos en el juego.
- Disfruta de la atención de los adultos; le gusta saber que hay un adulto cerca; da abrazos y besos.
- Se reconoce a sí mismo en el espejo.
- Disfruta de la compañía de otros niños, pero no juega de manera cooperativa.
- Comienza a afirmar su independencia; a menudo se niega a cooperar con las rutinas diarias que alguna vez fueron agradables; se resiste a vestirse, ponerse los zapatos, comer, bañarse; quiere intentar hacer cosas sin ayuda.
- Puede tener una rabieta cuando las cosas van mal o si está demasiado cansado o frustrado.
- Extremadamente curioso sobre las personas y los alrededores; necesita ser vigilado cuidadosamente para evitar que se metan en situaciones inseguras.
Desarrollo de la marcha
- Los niños pequeños (12 meses) tienen un mediopié más ancho que los niños mayores (24 meses).
- El pie desarrollará una mayor área de contacto al caminar.
- Aumentará la fuerza máxima del pie.
- La presión máxima del pie aumenta.
- La integral fuerza-tiempo aumenta en todos excepto en la parte media del pie.
- Los dedos laterales de los pies no mostraron un patrón en el desarrollo de la marcha.
- Los parámetros de carga del pie generalmente aumentan, el mediopié se desarrolla de manera opuesta a las otras regiones del pie.
Dos años de edad
Físico
- La postura es más erguida; abdomen todavía grande y protuberante, espalda balanceada, porque los músculos abdominales aún no están completamente desarrollados.
- Las respiraciones son lentas y regulares
- La temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, el estado emocional y el entorno.
- El cerebro alcanza aproximadamente el 80 por ciento de su tamaño adulto.
- 16 dientes de leche casi terminan de crecer
Desarrollo motor
- Puede caminar alrededor de obstáculos y caminar más erguido.
- Se pone en cuclillas durante largos períodos mientras juega.
- Sube escaleras sin ayuda (pero no alternando los pies).
- Se balancea sobre un pie (por unos momentos), salta hacia arriba y hacia abajo, pero puede caer.
- A menudo logra aprender a usar el baño durante este año (dependiendo del desarrollo físico y neurológico del niño) aunque aún se deben esperar accidentes; el niño indicará que está listo para aprender a usar el baño.
- Lanza una pelota grande por debajo de la mano sin perder el equilibrio. Sostiene una taza pequeña o un vaso en una mano. Desabrocha botones grandes; abre cremalleras grandes.
- Abre puertas girando los pomos de las puertas.
- Agarra el crayón grande con el puño; garabatos.
- Se sube a una silla, se gira y se sienta.
- Apila de cuatro a seis objetos uno encima del otro.
- Utiliza pies para propulsar juguetes de montar con ruedas.
- Muy probablemente en la etapa emergente de aprender a correr.
Cognitivo
- Movimientos de ojos y manos mejor coordinados; puede juntar objetos, desarmarlos; coloque clavijas grandes en el tablero de clavijas.
- Comienza a usar objetos para fines distintos a los previstos (puede empujar un bloque como un bote).
- Realiza tareas de clasificación simples basadas en una sola dimensión (separa los dinosaurios de juguete de los carros de juguete).
- Parece fascinado o absorto en descubrir situaciones: dónde rodó la pelota de tenis, dónde fue el perro, qué causó un ruido en particular.
- Asiste a actividades seleccionadas por él mismo durante períodos de tiempo más prolongados. Descubriendo causa y efecto: apretar al gato hace que se rasque.
- Sabe dónde deben estar las personas conocidas; toma nota de su ausencia; encuentra un objeto oculto mirando primero en el último escondite. (Esto es lo que Piaget denominó permanencia del objeto , que generalmente ocurre durante la etapa sensoriomotora de la teoría infantil del desarrollo cognitivo de Piaget )
- Nombra objetos familiares.
- Reconoce, expresa y localiza el dolor.
- Se espera que utilice " pensamiento mágico ", las relaciones causales entre acciones y eventos.
- Habla de objetos y eventos que no están presentes de inmediato (esto es un avance tanto cognitivo como lingüístico).
- Expresa más curiosidad por el mundo.
Idioma
- Disfruta participando mientras le leen.
- Se da cuenta de que el lenguaje es efectivo para obtener las respuestas deseadas.
- Utiliza de cincuenta a trescientas palabras; vocabulario en continuo aumento.
- Ha roto el código lingüístico; en otras palabras, gran parte de la charla de un niño de dos años tiene significado para ellos.
- El lenguaje receptivo está más desarrollado que el lenguaje expresivo; la mayoría de los niños de dos años comprenden mucho más de lo que pueden hablar.
- Emite declaraciones de tres y cuatro palabras; usa el orden de las palabras convencional para formar oraciones más completas.
- Se refiere a sí mismo como "yo" oa veces "yo" en lugar de por su nombre: "Me voy, adiós"; no tiene problemas para verbalizar "mío".
- Expresa declaraciones negativas agregando una palabra negativa como "no" o "no": "No más leche".
- Utiliza algunos plurales.
- Son comunes algunos tartamudeos y otras disfluencias .
- 65 a 70 por ciento del habla es inteligible.
- Es capaz de verbalizar sus necesidades.
- Hace muchas preguntas.
- Puede usar algunos pronombres.
Social y emocional
- Muestra signos de empatía y cariño: consuela a otro niño si está herido o asustado; A veces parece ser demasiado afectuoso al ofrecer abrazos y besos a los niños.
- Continúa usando la agresión física si está frustrado o enojado (para algunos niños, esto es más exagerado que para otros); La agresión física generalmente disminuye a medida que mejoran las habilidades verbales.
- Es probable que las rabietas alcancen su punto máximo durante este año; extremadamente difícil de razonar durante una rabieta.
- Impaciente; le resulta difícil esperar o turnarse.
- Disfruta de "ayudar" con las tareas del hogar; imita las actividades cotidianas: puede tratar de enseñarle a ir al baño a un animal de peluche, alimentar a una muñeca.
- "Bossy" con los padres y cuidadores; les da órdenes, les exige, espera el cumplimiento inmediato de los adultos.
- Observa e imita el juego de otros niños, pero rara vez interactúa directamente; juega cerca de otros, a menudo eligiendo juguetes y actividades similares ( juego paralelo ); El juego solitario es a menudo sencillo y repetitivo.
- Ofrece juguetes a otros niños, pero suele ser posesivo con los juguetes; todavía tiende a acumular juguetes.
- Tomar decisiones es difícil; lo quiere en ambos sentidos.
- A menudo desafiante; gritar "no" se vuelve automático.
- Ritualista; quiere todo "así"; rutinas realizadas exactamente como antes; pertenencias colocadas "donde pertenecen".
Tres años
Físico
- El crecimiento es constante aunque más lento que en los dos primeros años.
- La estatura adulta se puede predecir a partir de las medidas de estatura a los tres años de edad; los machos tienen aproximadamente el 53% de su estatura adulta y las hembras, el 57%.
- Las piernas crecen más rápido que los brazos.
- La circunferencia de la cabeza y el pecho es igual; el tamaño de la cabeza está en mejor proporción con el cuerpo.
- La " grasa de bebé " desaparece cuando aparece el cuello.
- La postura es más erguida; el abdomen ya no sobresale.
- Ligeramente de rodillas .
- Puede saltar desde un escalón bajo
- Puede ponerse de pie y caminar de puntillas.
- La etapa de "dientes de leche" ha terminado.
- Necesita consumir aproximadamente 6.300 kJ (1.500 kcal) al día.
Desarrollo motor
- Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies; puede saltar desde el último escalón, aterrizando con ambos pies.
- Puede equilibrarse momentáneamente sobre un pie.
- Puede patear objetos grandes con forma de pelota.
- Necesita asistencia mínima para comer.
- Salta en el acto.
- Puede caminar sin ayuda.
- Se inclina sin caerse.
- Trepa bien los objetos.
- Empieza a correr con facilidad, y la flexión de la rodilla se utiliza para soportar el peso corporal.
- Control total de los pies al correr.
- Pedalea un pequeño triciclo.
- Lanza una pelota por encima de la cabeza; el objetivo y la distancia son limitados.
- Atrapa una pelota grande que rebota con ambos brazos extendidos.
- Disfruta columpiarse en un columpio.
- Muestra un mejor control de crayones o marcadores; utiliza trazos verticales, horizontales y circulares.
- Sostiene el crayón o marcador entre los dos primeros dedos y el pulgar (agarre con trípode), no en un puño como antes.
- Puede pasar las páginas de un libro de una en una.
- Disfruta construyendo con bloques.
- Construye una torre de ocho o más bloques.
- Disfruta jugando con arcilla; libra, rueda y aprieta.
- Puede comenzar a mostrar dominio de la mano.
- Lleva un recipiente de líquido, como una taza de leche o un tazón de agua, sin derramar mucho; vierte el líquido de la jarra en otro recipiente.
- Manipula grandes botones y cremalleras en la ropa.
- Se lava y se seca las manos; se cepilla los dientes, pero no a fondo.
- Por lo general, logra un control completo de la vejiga durante este tiempo.
Desarrollo cognitivo
- Escucha con atención las historias apropiadas para su edad.
- Hace comentarios relevantes durante las historias, especialmente aquellas que se relacionan con eventos familiares y del hogar.
- Le gusta mirar libros y puede fingir "leer" a otros o explicar dibujos.
- Disfruta de las historias con acertijos, adivinanzas y "suspenso".
- El habla es comprensible la mayor parte del tiempo.
- Produce frases nominales expandidas : "perro grande y marrón".
- Produce verbos con terminaciones "ing"; utiliza "-s" para indicar más de uno; a menudo pone "-s" en formas ya pluralizadas: geeses, mices.
- Indica negativos insertando "no" o "no" antes de un simple sustantivo o frase verbal: "No bebé".
- Responde "¿Qué estás haciendo?", "¿Qué es esto?" Y "¿Dónde?" preguntas relacionadas con objetos y eventos familiares.
De cuatro años
Desarrollo fisico
- La circunferencia de la cabeza generalmente no se mide después de los tres años.
- Requiere aproximadamente 7.100 kJ (1.700 kcal) al día.
- La agudeza auditiva se puede evaluar mediante el uso correcto de los sonidos y el lenguaje del niño, y también mediante las respuestas apropiadas del niño a las preguntas e instrucciones.
Desarrollo motor
- Camina en línea recta (cinta o línea de tiza en el piso).
- Salta en un pie.
- Pedalea y dirige un juguete con ruedas con confianza; gira en las esquinas, evita obstáculos y el "tráfico" que se aproxima.
- Sube escaleras, árboles, juegos infantiles.
- Salta sobre objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pulgadas) de altura; aterriza con ambos pies juntos.
- Corre, arranca, se detiene y se mueve alrededor de obstáculos con facilidad.
- Utiliza el movimiento del brazo para aumentar la velocidad de carrera
- Lanza una pelota por encima de la cabeza; distancia y puntería mejorando.
- Construye una torre con diez o más bloques.
- Forma formas y objetos de arcilla: galletas, serpientes, animales simples.
- Reproduce algunas formas y letras.
- Sostiene un crayón o marcador usando un trípode.
- Pinta y dibuja con propósito; Puede tener una idea en mente, pero a menudo tiene problemas para implementarla, por lo que llama a la creación de otra manera.
- Se vuelve más preciso al golpear clavos y clavijas con un martillo.
- Enhebra pequeñas cuentas de madera en una cuerda.
- Puede correr en círculo
- Puede saltar
Cognitivo
- Puede reconocer que ciertas palabras suenan similares
- Nombra de dieciocho a veinte letras mayúsculas. Escribe varias letras y en ocasiones su nombre.
- Algunos niños están comenzando a leer libros sencillos, como los del alfabeto, con pocas palabras por página y muchas imágenes.
- Le gustan las historias sobre cómo crecen las cosas y cómo funcionan.
- Se deleita con los juegos de palabras , creando un lenguaje tonto.
- Entiende los conceptos de "más alto", "más grande", "igual" y "más"; selecciona la imagen que tiene "más casas" o "perros más grandes".
- La memoria cuenta hasta 20 o más.
- Entiende la secuencia de los eventos diarios: "Cuando nos levantamos por la mañana, nos vestimos, desayunamos, nos cepillamos los dientes y vamos a la escuela".
- Al mirar imágenes, puede reconocer e identificar las partes faltantes del rompecabezas (de una persona, un automóvil, un animal).
- Muy buenos narradores.
- Cuenta de 1 a 7 objetos en voz alta, pero no siempre en orden
- Sigue instrucciones de dos o tres pasos dadas individualmente o en grupo
- Puede usar la terminación "ed" incorrectamente; por ejemplo: "Salí afuera".
Idioma
- Utiliza las preposiciones "on", "in" y "under".
- Usa posesivos consistentemente: "de ella", "de ellos", "de bebé".
- Responde "¿De quién?", "¿Quién?", "¿Por qué?" Y "¿Cuántos?"
- Produce estructuras de frases elaboradas: "El gato corrió debajo de la casa antes de que pudiera ver de qué color era".
- El habla es casi enteramente inteligible.
- Empieza a usar el tiempo pasado de los verbos correctamente: "Mami cerró la puerta", "Papi se fue a trabajar".
- Se refiere a actividades, eventos, objetos y personas que no están presentes.
- Cambia el tono de voz y la estructura de la oración para adaptarse al nivel de comprensión del oyente: Para el hermanito, "¿Se acabó la leche?" A la madre: "¿El bebé bebió toda su leche?"
- Indica nombre y apellido, género, nombres de hermanos y, a veces, su propio número de teléfono.
- Responde apropiadamente cuando se le pregunta qué hacer si está cansado, con frío o con hambre. Recita y canta canciones y rimas sencillas .
Desarrollo Social
- Extrovertido; simpático; demasiado entusiasta a veces.
- Los estados de ánimo cambian rápida e impredeciblemente; riendo un minuto, llorando al siguiente; puede provocar una rabieta por frustraciones menores (una estructura de bloque que no se equilibra); enfurruñarse por haber sido excluido.
- Son comunes los compañeros de juegos o los compañeros imaginarios ; mantiene conversaciones y comparte emociones fuertes con este amigo invisible .
- Se jacta, exagera y "dobla" la verdad con historias inventadas o afirmaciones de audacia; pone a prueba los límites con la charla del "baño".
- Coopera con otros; participa en actividades grupales.
- Muestra orgullo por sus logros; busca la aprobación frecuente de los adultos.
- A menudo parece egoísta; no siempre es capaz de tomar turnos o de entender el turno de turnos bajo ciertas condiciones; chismorreos sobre otros niños.
- Insiste en tratar de hacer las cosas de forma independiente, pero puede frustrarse tanto como para hacer berrinches cuando surgen problemas: pintura que gotea, avión de papel que no se dobla bien.
- Disfruta de los juegos de rol y las actividades imaginarias.
- Depende (la mayor parte del tiempo) de la agresión verbal más que física; puede gritar enojado en lugar de golpear para hacer un punto; amenaza: "No puedes venir a mi fiesta de cumpleaños".
- Los insultos y las burlas se utilizan a menudo como formas de excluir a otros niños.
- A veces puede ser mandón, decirles a sus padres que dejen de hablar o decirles a sus amigos que "Vengan aquí ahora mismo".
- Establece relaciones cercanas con sus compañeros de juego; comenzando a tener "mejores" amigos.
- Empieza a hacer preguntas sobre el propio cuerpo y el de los demás.
- Puede intentar ver a otros desnudos en el baño.
- Puede comenzar a explorar y tocar los genitales.
Cinco años de edad
Físico
- El tamaño de la cabeza es aproximadamente el de un adulto.
- Puede comenzar a perder los dientes de "leche" (deciduos).
- El cuerpo es similar al de un adulto en proporción.
- Requiere aproximadamente 7.500 kJ (1.800 kcal) al día
- El seguimiento visual y la visión binocular están bien desarrollados.
Desarrollo motor
- Camina hacia atrás, de los pies al talón.
- Sube y baja escaleras sin ayuda, alternando los pies.
- Puede aprender a dar saltos mortales (se les debe enseñar de la manera correcta para evitar lesiones).
- Puede tocar los dedos de los pies sin flexionar las rodillas.
- Camina con una viga de equilibrio.
- Aprende a saltar usando pies alternativos.
- Atrapa una pelota lanzada desde 1 m (3,3 pies) de distancia.
- Monta un triciclo o un juguete con ruedas con velocidad y dirección hábil; algunos niños están aprendiendo a andar en bicicleta, generalmente con ruedas de apoyo .
- Salta o salta hacia adelante diez veces seguidas sin caer.
- Se equilibra sobre cada pie con buen control durante diez segundos.
- Construye estructuras tridimensionales con pequeños cubos copiando de una imagen o modelo.
- Reproduce muchas formas y letras: cuadrado, triángulo, A, I, O, U, C, H, L, T.
- Demuestra un control justo del lápiz o marcador; puede comenzar a colorear dentro de las líneas.
- Corta en la línea con tijeras (no perfectamente).
- El dominio de la mano está bastante bien establecido
Cognitivo
- Forma un rectángulo a partir de dos cortes triangulares.
- Construye pasos con juego de bloques pequeños.
- Entiende el concepto de misma forma, mismo tamaño.
- Ordena los objetos sobre la base de dos dimensiones, como el color y la forma.
- Clasifica una variedad de objetos para que todas las cosas del grupo tengan una característica común (habilidad de clasificación: todos son alimentos, barcos o animales).
- Entiende los conceptos de más pequeño y más corto; coloca los objetos en orden de menor a mayor, de menor a mayor.
- Identifica objetos con una posición de serie especificada: primero, segundo, último.
- La memoria cuenta hasta 20 y más; muchos niños cuentan hasta 100.
- Reconoce números del 1 al 10.
- Entiende los conceptos de menos que: "¿Qué recipiente tiene menos agua?"
- Entiende los términos oscuro, claro y temprano: "Me levanté temprano, antes que nadie. Todavía estaba oscuro".
- Relaciona la hora del reloj con el horario diario: "Hora de encender el televisor cuando la manecilla señala el 5."
- Algunos niños pueden decir la hora en punto: cinco en punto, dos en punto.
- Sabe para qué sirve un calendario .
- Reconoce e identifica monedas ; comenzando a contar y ahorrar dinero.
- Muchos niños conocen el alfabeto y los nombres de las letras mayúsculas y minúsculas.
- Entiende el concepto de mitad; puede decir cuántas piezas tiene un objeto cuando se ha cortado por la mitad.
- Hace innumerables preguntas: ¿Por qué? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quién?
- Con ganas de aprender cosas nuevas. Curioso e inquisitivo.
Desarrollo del lenguaje
- Vocabulario de más de 1.500 palabras.
- Cuenta una historia familiar mientras mira imágenes en un libro.
- Define palabras simples por función: una pelota es rebotar; una cama es para dormir.
- Identifica y nombra de cuatro a ocho colores.
- Reconoce el humor en bromas simples ; inventa chistes y acertijos .
- Produce oraciones de cinco a siete palabras; oraciones mucho más largas no son inusuales.
- Indica el nombre de la propia ciudad o pueblo, fecha de nacimiento y nombres de los padres.
- Contesta el teléfono de manera apropiada; llama a la persona al teléfono o toma un mensaje breve
- El habla es casi completamente gramaticalmente correcta.
- Utiliza "would" y "could" de manera apropiada.
- Utiliza el tiempo pasado de los verbos irregulares consistentemente: "fui", "atrapó", "nadó".
- Usa la inflexión del tiempo pasado (-ed) de manera apropiada para marcar los verbos regulares: "saltó", "llovió", "lavó".
Desarrollo Social
- Disfruta y a menudo tiene una o dos amistades de enfoque.
- Juega cooperativamente (puede fallar), es generoso, se turna, comparte juguetes.
- Participa en juegos grupales y actividades compartidas con otros niños; sugiere ideas de juego imaginativas y elaboradas.
- Muestra afecto y cariño hacia los demás, especialmente aquellos que están "por debajo" de ellos o que sienten dolor.
- Generalmente subordinado a las solicitudes de los padres o cuidadores.
- Necesita consuelo y tranquilidad por parte de los adultos, pero está menos abierto a la comodidad.
- Tiene mejor autocontrol sobre los cambios de emociones.
- Le gusta entretener a la gente y hacerla reír.
- Disfruta conversar con otras personas.
- Se jacta de sus logros.
- A menudo tiene un amigo imaginario
De seis años
Físico
- Las ganancias de peso reflejan aumentos significativos en la masa muscular .
- La frecuencia cardíaca y la frecuencia respiratoria están cerca de las de los adultos.
- El cuerpo puede parecer larguirucho como durante un período de rápido crecimiento.
- Los dientes de leche comienzan a ser reemplazados por permanentes, comenzando con los dos dientes frontales inferiores
- 20/20 vista; si está por debajo de 20/40 debe consultar a un profesional.
- El problema de visión más común durante la niñez media es la miopía o miopía.
- Utiliza 6.700 a 7.100 kJ (1.600 a 1.700 kcal) al día.
Desarrollo motor
- Obtiene un mayor control sobre las habilidades motoras finas y grandes; los movimientos son más precisos y deliberados, aunque persiste cierta torpeza.
- Disfruta de correr, saltar, trepar y lanzar vigorosamente, etc.
- Tiene problemas para quedarse quieto.
- Aumenta la capacidad de atención; trabaja en tareas durante períodos de tiempo más largos.
- Puede concentrar el esfuerzo, pero no siempre de manera consistente.
- Entiende el tiempo (hoy, mañana, ayer) y el movimiento simple (algunas cosas van más rápido que otras).
- Reconoce temporadas y actividades principales realizadas en determinados momentos.
- Se divierte resolviendo problemas y clasificando actividades como apilar, rompecabezas y laberintos.
- Disfruta el desafío de los rompecabezas, las actividades de contar y clasificar, los laberintos de papel y lápiz y los juegos que involucran unir letras y palabras con dibujos.
- Reconoce algunas palabras de vista; intenta pronunciar palabras
- En algunos casos, el niño puede leer bien.
- Funcionamiento que facilita aprender a andar en bicicleta, nadar, balancear un bate o patear una pelota.
- Disfruta haciendo cosas.
- Invierte o confunde ciertas letras: b / d, p / g, g / q, t / f.
- Capaz de rastrear objetos.
- Dobla y corta papel en formas simples.
- Puede atar cordones, cuerdas (como zapatos).
Idioma
- Puede identificar la mano derecha e izquierda con bastante regularidad.
- Se aferra a creencias positivas que involucran lo inexplicable (magia o fantasía)
- Llega a algún entendimiento sobre la muerte y el morir; expresa temor de que los padres mueran.
- Habla mucho.
- Le encanta contar chistes y acertijos; a menudo, el humor está lejos de ser sutil.
- Experimenta con jergas y blasfemias y lo encuentra divertido.
- Entusiasta e inquisitivo sobre el entorno y los acontecimientos cotidianos.
- Capaz de mantener conversaciones parecidas a las de un adulto; hace muchas preguntas.
- Aprende de 5 a 10 palabras al día; vocabulario de 10,000-14,000.
- Usa tiempos verbales apropiados, orden de palabras y estructura de oraciones.
Social y emocional
- Utiliza el lenguaje en lugar de rabietas o agresión física para expresar su disgusto: "¡Eso es mío! Devuélvemelo, tonto".
- Habla a sí mismo a través de los pasos requeridos en situaciones simples de resolución de problemas (aunque la "lógica" puede no ser clara para los adultos).
- Tiene cambios de humor hacia el cuidador principal según el día.
- Se depende menos de la amistad con los padres, pero aún necesita cercanía y cariño.
- Ansioso para complacer; necesita y busca la aprobación, la tranquilidad y el elogio de los adultos; puede quejarse excesivamente de heridas leves para llamar más la atención.
- A menudo no puede ver el mundo desde el punto de vista de otra persona.
- El fracaso autopercibido puede hacer que el niño se sienta fácilmente decepcionado y frustrado.
- No puedo manejar las cosas que no van a su manera
- No comprende el comportamiento ético o los estándares morales, especialmente cuando hace cosas que no tienen reglas.
- Entiende cuando se piensa que él o ella es "malo"; los valores se basan en los valores impuestos por otros.
- Puede ser cada vez más temeroso de lo desconocido, como las cosas en la oscuridad, los ruidos y los animales.
- Imitar comportamiento en las citas, como besarse o tomarse de la mano
- Tocar intencionalmente sus propios genitales
De siete años
Desarrollo motor
- Coordinación mano-ojo bien desarrollada
- Buen sentido del equilibrio
- Capaz de movimientos básicos de gimnasia como saltos mortales
- Capaz de andar en bicicleta de equilibrio
Empuñaduras de escritura
- La empuñadura dinámica del trípode es la etapa final para sujetar los instrumentos de escritura.
Idioma
- El vocabulario ahora cuenta con al menos unos pocos miles de palabras.
- Capaz de decir la hora
- Empieza a comprender cómo los sonidos forman las palabras.
Social y emocional
- Altamente autocrítico y con ganas de complacer.
- Puede entender el bien y el mal
- Mayor capacidad para resolver problemas y razonar.
- Puede sentir vergüenza y culpa
- Se queja mucho y tiene fuertes vaivenes emocionales
- Ocasionalmente tiene crisis por frustraciones menores, principalmente para llamar la atención.
- Mejora la capacidad para lidiar con errores y fallas
- Inicio de la atracción o el interés sexual por los compañeros
- Explore los genitales con otros niños de su edad. Esta ocurrencia generalmente comienza con niños que "juegan al doctor" o que dicen "muéstrame el tuyo y yo mostraré el mío". El evento es el niño que muestra interés en "partes traviesas" que se percibe como prohibido
- Reacio a desvestirse frente a otros y desea tener más privacidad de los padres
Ocho años
Desarrollo motor
- Tiene buen control de los dedos
- Mayor fuerza física y resistencia.
- Casi capaz de conversar a nivel de adulto.
- Quiere entender cómo y por qué funcionan las cosas.
- Habilidades de pensamiento lógico y claro
- Muestra una clara preferencia por ciertos temas y actividades.
Un alumno de primer grado lee un certificado de que ya ha leído el libro ABC , Rusia, 2021
Habilidades lingüísticas
- Disfruta leyendo
- Puede comenzar a comprender cómo funcionan los opuestos.
Social y emocional
- Empieza a desarrollar un círculo cercano de amigos del mismo sexo.
- Se vuelve más susceptible a la presión de los compañeros.
- Disfruta de las actividades grupales
- Propenso a cambios de humor y melodramáticos
- Extremadamente impaciente y puede tener dificultades para esperar eventos especiales.
Nueve años
Habilidades motoras
- Muy bueno en el manejo de herramientas.
- La destreza manual y la coordinación mano-ojo están bien desarrolladas.
- Capaz de dibujar en detalle
- Puede persistir con una determinada actividad física hasta el agotamiento.
Habilidades lingüísticas
- Bueno para memorizar y recordar información, pero por lo general no muestra una comprensión profunda de la misma.
- Capaz de concentrarse y reanudar una tarea después de una interrupción
- Ansioso por aprender habilidades
- Empieza a comprender el bien y el mal en lugar del bien contra el mal.
Habilidades sociales
- A menudo muestra una intensa repulsión por el sexo opuesto.
- Utilizará las quejas físicas como un medio para librarse de tareas no deseadas.
- Generalmente confiable y se le puede confiar responsabilidades básicas
- Propenso a grandes cambios de humor
Diez años
Habilidades motoras
- Capaz de tareas exigentes de motricidad / resistencia como andar en bicicleta y deportes de equipo
- Algunas niñas pueden comenzar la pubertad , comenzando con el desarrollo de los senos y seguido de un cambio en la forma facial.
- Planificación motora similar a la de un adulto
- La planificación motora incluye la elección individual de los movimientos y la trayectoria de dichos movimientos. Los niños comienzan a mostrar planificación motora con preferencia a ciertas partes del cuerpo, como la preferencia de la mano. Por ejemplo, los niños zurdos comenzarán a planificar cómo pueden realizar una habilidad motora, como lanzar una pelota, pero ejecutarla con la mano izquierda. La selección de mano preferida de los niños también se mostraría en otras tareas motoras.
- Los niños muestran un aumento significativo en la sensibilidad a la comodidad del estado final (ESC)
- ESC es la preferencia de utilizar inicialmente posturas y movimientos inusuales e incómodos para terminar en una posición cómoda. Un método común para estudiar la comodidad del estado final es la tarea del vidrio volteado. En esta tarea, se pide a las personas que usen una mano para tomar un vaso que se coloca boca abajo, ponerlo en posición vertical y verter agua de un vaso determinado en el vaso. Una vez que los niños comienzan a agarrar el vaso al revés con el pulgar apuntando hacia abajo, han mostrado comodidad en el estado final. Como resultado, una vez que hayan volteado el vaso, el niño habría terminado con la palma de la mano sosteniendo el vaso en una posición cómoda.
- El número de empuñaduras conformes a la ESC aumentó considerablemente con la edad.
Habilidades lingüísticas
- Aún no muestra una comprensión profunda de los temas.
- Todavía no entiende completamente el bien del mal
- Todavía no es bueno para organizar o planificar cosas de manera práctica
Habilidades sociales
- Cierta atracción / interés sexual por los compañeros
- No tan malhumorado como los niños de 7 a 9 años; La disposición general tiende a ser alegre y divertida.
- Las amistades son muy importantes, por lo general con amigos del mismo sexo. Esto no es consistente para todos los individuos, ni es importante en general.
- Puede tener mal genio, pero ha aprendido a ajustar los niveles de ira de acuerdo con lo apropiado de la situación.
- Se lleva bien con los padres, con ganas de agradar
- Tiene menos miedos que cuando era más joven
Once años
Habilidades motoras
- Extremadamente nervioso y le cuesta quedarse quieto
- Las niñas generalmente comienzan el desarrollo de los senos y el crecimiento del vello púbico ; no hay pubertad en los niños
- Ganancias rápidas de altura
- Mejor capacidad para tomar decisiones.
- Empieza a comprender que no todo el mundo tiene las mismas creencias.
- El acné temprano es común en las niñas
Habilidades lingüísticas
- Capaz de usar la lógica y debatir con otros bastante bien.
- Los informes escolares pueden combinar material visual, oral y escrito
Desarrollo Social y Emocional
- A menudo crítico con los demás, terco y egoísta
- Tiende a mostrar enojo físicamente al golpear personas u objetos, arrojar cosas o dar portazos
- Los amigos son importantes, pero con más argumentos que antes
- Puede ser preocupante y tener miedo de las cosas.
- Preocuparse por lo que otros piensan es más común
De doce años
Habilidades motoras
- Por lo general, un apetito sustancial
- La mayoría de las niñas están desarrollando senos, vello púbico abundante, vello fino en las axilas y pueden comenzar la menstruación.
- Los cambios en los niños son menos dramáticos, pero la pubertad normalmente comienza para los niños a esta edad, comenzando con el agrandamiento de los testículos y luego el pene junto con el crecimiento del vello púbico fino y erecciones frecuentes y aleatorias.
Habilidades lingüísticas
- Capaz de categorizar la información para entenderla mejor
- Lee libros y revistas para adultos sobre temas de interés.
- Capaz de corregir tareas de ortografía, gramática y lógica.
Habilidades sociales
- La disposición general es agradable y optimista.
- Puede emocionarse mucho con temas de interés o logros.
- Muy propenso a la presión de los compañeros y a seguir las tendencias
- Amistades más estables con menos melodramáticas que a los 11
- Puede comenzar a tener atracción / interés sexual por sus compañeros, especialmente las niñas.
Trece años de edad
- La menstruación en las niñas es común.
- Los brotes de crecimiento, las eyaculaciones y los cambios en la voz son comunes en los niños, así como la "pelusa de melocotón", pequeños mechones de vello facial sobre el labio junto con el vello fino de las axilas.
- Malhumorado e incómodo consigo mismo y con su entorno.
- Le gusta estar solo y valora la privacidad
- Puede creer que el mundo está tratando de atraparlos
- Inseguro acerca de sus cuerpos
- Puede que no se lleve bien con los adultos
Catorce años
- Los niños pueden comenzar a crecer el vello facial fino
- Disposición generalmente agradable y soleada
- Puede mostrar atracción o interés sexual por sus compañeros
- A menudo, un gran interés en las actividades extracurriculares.
- Puede querer complacer y ser popular.
- Tiene un gran círculo de amigos de ambos sexos.
- Puede mostrar signos de depresión .
Quince años
- Suelen ser pendencieros y no están dispuestos a compartir sus problemas con los demás.
- Puede querer ser independiente y libre de su familia.
- Normalmente se lleva mejor con los hermanos que con los padres
- Las amistades son muy importantes
- Los intereses románticos son comunes
Dieciséis años
- Los niños generalmente comienzan a crecer el vello facial espeso
- Buena relación general con la familia
- Comienza a ver a los padres como seres humanos en lugar de figuras de autoridad.
- Amistades muy importantes, pueden tener un amplio círculo de amigos de ambos sexos.
- Los intereses amorosos pueden ser intensos
Ver también
Referencias
Otras lecturas
- Segal, Marilyn (1998). Su hijo juega: de tres a cinco años . Nueva York. pag. 292 . ISBN 1-55704-337-X.
- Ward, Lauren (2018). Cómo acompañar a su hijo . Prensa de Newmarket.
- Doherty, J. y Hughes, M. (2009) Teoría y práctica del desarrollo infantil 0-11 . Essex: Pearson. Capítulo 6 y 7.
enlaces externos
- Campaña de los CDC "Aprenda los signos. Actúe temprano" : información para los padres sobre el desarrollo de la primera infancia y las discapacidades del desarrollo
- Hitos del desarrollo , Centro Nacional de Difusión para Niños con Discapacidades, NICHCY
- YourChild: Developmental Milestones , Sistema de salud de la Universidad de Michigan
- Edades y etapas del desarrollo infantil, Centro de recursos para el cuidado infantil
- Las etapas del desarrollo infantil