Habilidades del siglo XXI - 21st century skills

Marco de P21 para el aprendizaje del siglo XXI
Habilidades P21

Las habilidades del siglo XXI comprenden habilidades , habilidades y disposiciones de aprendizaje que los educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales han identificado como necesarias para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI . Esto es parte de un creciente movimiento internacional que se centra en las habilidades que los estudiantes deben dominar para prepararse para el éxito en una sociedad digital que cambia rápidamente . Muchas de estas habilidades también están asociadas con un aprendizaje más profundo , que se basa en el dominio de habilidades como el razonamiento analítico , la resolución de problemas complejos y el trabajo en equipo . Estas habilidades se diferencian de las habilidades académicas tradicionales en que no se basan principalmente en el conocimiento del contenido.

Durante las últimas décadas del siglo XX y en el siglo XXI, la sociedad ha experimentado un ritmo acelerado de cambio en la economía y la tecnología . Sus efectos en el lugar de trabajo y, por lo tanto, en las demandas del sistema educativo que prepara a los estudiantes para la fuerza laboral , han sido significativos de varias maneras. A partir de la década de 1980, el gobierno, los educadores y los principales empleadores publicaron una serie de informes que identificaban las habilidades clave y las estrategias de implementación para orientar a los estudiantes y trabajadores hacia el cumplimiento de las demandas del lugar de trabajo y la sociedad cambiantes.

La fuerza laboral actual tiene muchas más probabilidades de cambiar de carrera o de trabajo. Aquellos en la generación Baby Boom ingresaron a la fuerza laboral con un objetivo de estabilidad; las generaciones posteriores están más preocupadas por encontrar la felicidad y la realización en su vida laboral. Es probable que los trabajadores jóvenes en América del Norte cambien de trabajo a un ritmo mucho más alto que antes, hasta una vez cada 4,4 años en promedio. Con esta movilidad laboral surge la demanda de diferentes habilidades, que permitan a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos profesionales.

A medida que las economías occidentales se han transformado de una base industrial a una basada en servicios , los oficios y las vocaciones tienen roles más pequeños. Sin embargo, las habilidades específicas y el dominio de conjuntos de habilidades particulares, con un enfoque en la alfabetización digital , tienen una demanda cada vez más alta. Las habilidades con las personas que implican interacción , colaboración y gestión de otros son cada vez más importantes. Las habilidades que permiten a las personas ser flexibles y adaptables en diferentes roles o en diferentes campos, aquellas que involucran el procesamiento de información y la gestión de personas más que manipular equipos, en una oficina o una fábrica, tienen una mayor demanda. También se denominan "habilidades aplicadas" o " habilidades blandas ", incluidas las habilidades personales, interpersonales o basadas en el aprendizaje, como las habilidades para la vida (comportamientos de resolución de problemas), las habilidades interpersonales y las habilidades sociales . Las habilidades se han agrupado en tres áreas principales:

Muchas de estas habilidades también se identifican como cualidades clave de la educación progresiva , un movimiento pedagógico que comenzó a fines del siglo XIX y continúa en diversas formas hasta el presente.

Fondo

Desde principios de la década de 1980, una variedad de entidades gubernamentales, académicas, sin fines de lucro y corporativas han llevado a cabo una investigación considerable para identificar habilidades y competencias personales y académicas clave que determinaron que eran necesarias para la generación actual y la próxima. La identificación e implementación de las habilidades del siglo XXI en la educación y los lugares de trabajo comenzó en los Estados Unidos, pero se ha extendido a Canadá, el Reino Unido, Nueva Zelanda y a través de organizaciones nacionales e internacionales como APEC y la OCDE.

En 1981, el Secretario de Educación de los Estados Unidos creó la Comisión Nacional de Excelencia en Educación para examinar la calidad de la educación en los Estados Unidos ". La comisión emitió su informe Una nación en riesgo: el imperativo de la reforma educativa en 1983. Un hallazgo clave fue que "la reforma educativa debe centrarse en el objetivo de crear una Sociedad del Aprendizaje". Las recomendaciones del informe incluían contenido y habilidades de instrucción:

Cinco nuevos conceptos básicos: inglés, matemáticas, ciencias, estudios sociales, ciencias de la computación.
Otros asuntos del plan de estudios: desarrollar competencia, rigor y habilidades en idiomas extranjeros, artes escénicas, bellas artes, estudios vocacionales y la búsqueda de una educación de nivel superior.
Habilidades y habilidades (consolidadas):

  • entusiasmo por aprender
  • entendimiento profundo
  • aplicación del aprendizaje
  • examen, indagación, pensamiento crítico y razonamiento
  • comunicación: escribir bien, escuchar con eficacia, debatir inteligentemente, dominar un idioma extranjero,
  • cultural, social y ambiental: comprensión e implicaciones
  • tecnología: entender la computadora como un dispositivo de información, computación y comunicación, y el mundo de las computadoras, la electrónica y las tecnologías relacionadas.
  • aprendizaje diverso en una amplia gama: bellas artes, artes escénicas y vocacional

Hasta los albores del siglo XXI, los sistemas educativos de todo el mundo se centraban en preparar a sus estudiantes para acumular contenido y conocimientos. Como resultado, las escuelas se enfocaron en brindar habilidades de lectura y escritura y aritmética a sus estudiantes, ya que estas habilidades se percibían como necesarias para obtener contenido y conocimiento. Los recientes avances en tecnología y telecomunicaciones han hecho que la información y el conocimiento sean omnipresentes y de fácil acceso en el siglo XXI. Por lo tanto, aunque habilidades como la lectoescritura y la aritmética siguen siendo relevantes y necesarias, ya no son suficientes. Con el fin de responder a los cambios tecnológicos, demográficos y socioeconómicos, los sistemas educativos comenzaron a dar el paso de proporcionar a sus estudiantes una variedad de habilidades que se basaban no solo en la cognición sino también en las interdependencias de las características cognitivas, sociales y emocionales.

Se realizaron esfuerzos notables por parte de la Comisión para el Logro de las Habilidades Necesarias (SCANS) del Secretario de Trabajo de los Estados Unidos, una coalición nacional llamada Asociación para las Habilidades del Siglo XXI (P21), la Organización internacional para la Cooperación y el Desarrollo Económicos , la Asociación Estadounidense de Universidades y Universidades, investigadores del MIT y otras instituciones de educación superior y organizaciones privadas.

Investigaciones adicionales han encontrado que las principales habilidades exigidas por las compañías estadounidenses Fortune 500 para el año 2000 habían pasado de la lectura, escritura y aritmética tradicionales al trabajo en equipo, resolución de problemas y habilidades interpersonales. Una encuesta del Conference Board de 2006 de unos 400 empleadores reveló que las habilidades más importantes para los nuevos integrantes de la fuerza laboral incluían la comunicación oral y escrita y el pensamiento crítico / resolución de problemas, por delante de los conocimientos y habilidades básicos, como la comprensión lectora y las matemáticas. Si bien las 'tres R' todavía se consideraban fundamentales para las habilidades de los nuevos participantes en la fuerza laboral, los empleadores enfatizaron que las habilidades aplicadas como la colaboración / trabajo en equipo y el pensamiento crítico eran 'muy importantes' para el éxito en el trabajo ".

Un informe de 2006 de investigadores del MIT respondió a la sugerencia de que los estudiantes adquieran habilidades y competencias críticas de forma independiente al interactuar con la cultura popular, señalando tres tendencias continuas que sugieren la necesidad de intervenciones políticas y pedagógicas: "

  • La brecha de participación: el acceso desigual a las oportunidades, experiencias, habilidades y conocimientos que prepararán a los jóvenes para participar plenamente en el mundo del mañana.
  • El problema de la transparencia: los desafíos que enfrentan los jóvenes para aprender a ver claramente las formas en que los medios dan forma a las percepciones del mundo.
  • El desafío de la ética: la ruptura de las formas tradicionales de capacitación profesional y socialización que podrían preparar a los jóvenes para sus roles cada vez más públicos como creadores de medios y participantes de la comunidad ".

Según los economistas laborales del MIT y la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard , los cambios económicos provocados en las últimas cuatro décadas por la tecnología emergente y la globalización , las demandas de los empleadores de personas con competencias como el pensamiento complejo y las habilidades de comunicación han aumentado enormemente. Argumentan que el éxito de la economía estadounidense dependerá de la capacidad de la nación para brindar a los estudiantes las "habilidades fundamentales en la resolución de problemas y las comunicaciones que las computadoras no tienen".

En 2010, la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes , un esfuerzo patrocinado por la Asociación Nacional de Gobernadores (NGA) y el Consejo de Oficiales Escolares del Estado en Jefe (CCSSO), emitió los Estándares Básicos Comunes , pidiendo la integración de las habilidades del siglo XXI en K- 12 planes de estudio en los Estados Unidos. Los maestros y los ciudadanos en general también jugaron un papel fundamental en su desarrollo junto con la NGA y la CCSSO al comentar durante dos foros públicos que ayudaron a dar forma al plan de estudios y los estándares. Los estados también convocaron equipos de maestros para ayudar y brindar retroalimentación, así como también buscaron a la Asociación Nacional de Educación (NEA) y muchas otras organizaciones educativas para brindar retroalimentación constructiva. A diciembre de 2018, 45 estados han adoptado por completo los estándares básicos comunes, un estado ha adoptado la mitad al adoptar solo la sección de alfabetización (Minnesota), y solo quedan cuatro estados que no han adoptado los estándares básicos comunes de educación (Alaska, Nebraska , Texas y Virginia).

Las habilidades

Las habilidades y competencias que generalmente se consideran "habilidades del siglo XXI" son variadas pero comparten algunos temas en común. Se basan en la premisa de que el aprendizaje efectivo, o aprendizaje más profundo , es un conjunto de resultados educativos de los estudiantes que incluyen la adquisición de contenido académico básico sólido, habilidades de pensamiento de orden superior y disposiciones de aprendizaje. Esta pedagogía implica crear, trabajar con otros, analizar, presentar y compartir tanto la experiencia de aprendizaje como el conocimiento o la sabiduría aprendidos, incluso con compañeros y mentores, así como con profesores. Esto contrasta con la metodología de aprendizaje más tradicional que implica aprender de memoria y regurgitar información / conocimiento al maestro para un grado. Las habilidades están dirigidas a estudiantes y trabajadores para fomentar el compromiso; buscar, forjar y facilitar conexiones con el conocimiento, las ideas, los compañeros, los instructores y un público más amplio; crear / producir; y presentación / publicación. La clasificación o agrupación se ha comprometido a fomentar y promover las pedagogías que faciliten el aprendizaje a través profundo tanto la instrucción tradicional, así como el aprendizaje activo , aprendizaje basado en proyectos , el aprendizaje basado en problemas , y otros. Una encuesta de 2012 realizada por la American Management Association (AMA) identificó tres habilidades principales necesarias para sus empleados: pensamiento crítico , comunicación y colaboración. A continuación se muestran algunas de las listas más fáciles de identificar de habilidades del siglo XXI.

Núcleo común

Los Estándares Básicos Comunes emitidos en 2010 estaban destinados a apoyar la "aplicación del conocimiento a través de habilidades de pensamiento de orden superior". Los objetivos declarados de la iniciativa son promover las habilidades y conceptos requeridos para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas y la vida en la economía global. Habilidades identificadas para el éxito en las áreas de alfabetización y matemáticas:

  • razonamiento convincente
  • recopilación de pruebas
  • pensamiento crítico, resolución de problemas, pensamiento analítico
  • comunicación

Escaneos

Tras el lanzamiento de A Nation at Risk , el Secretario de Trabajo de los Estados Unidos nombró a la Comisión del Secretario para el Logro de las Habilidades Necesarias (SCANS) para determinar las habilidades necesarias para que los jóvenes tengan éxito en el lugar de trabajo para fomentar una economía de alto rendimiento. SCANS se centró en lo que llamaron "aprender un sistema vivo". En 1991, publicaron su informe inicial, Lo que requiere el trabajo de las escuelas . El informe concluyó que un lugar de trabajo de alto rendimiento requiere trabajadores que tengan habilidades fundamentales clave: habilidades y conocimientos básicos, habilidades de pensamiento para aplicar ese conocimiento, habilidades personales para administrar y desempeñarse; y cinco competencias clave en el lugar de trabajo.

Habilidades fundamentales

  • Destrezas básicas: lee, escribe, realiza operaciones aritméticas y matemáticas, escucha y habla.
  • Habilidades de pensamiento: piensa de forma creativa, toma decisiones, resuelve problemas, visualiza, sabe aprender y razona.
  • Cualidades personales: muestra responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autogestión e integridad y honestidad.

Competencias en el lugar de trabajo

  • Recursos: identifica, organiza, planifica y asigna recursos
  • Interpersonal: trabaja con otros (participa como miembro de un equipo, enseña a otros nuevas habilidades, atiende a clientes / clientes, ejerce liderazgo, negocia, trabaja con diversidad )
  • Información: adquiere y usa información (adquiere y evalúa, organiza y mantiene, interpreta y comunica información; usa computadoras para procesar información )
  • Sistemas: comprende interrelaciones complejas (comprende sistemas, monitorea y corrige el desempeño, mejora o diseña sistemas)
  • Tecnología: trabaja con una variedad de tecnologías (selecciona tecnología, aplica tecnología a la tarea, mantiene y soluciona problemas del equipo)

Asociación para las habilidades del siglo XXI (P21)

En 2002, la Alianza para las Habilidades del Siglo XXI (ahora la Alianza para el Aprendizaje del Siglo XXI, o P21 ) fue fundada como una organización sin fines de lucro por una coalición que incluía a miembros de la comunidad empresarial nacional, líderes educativos y formuladores de políticas: la Asociación Nacional de Educación. (NEA), Departamento de Educación de los Estados Unidos , AOL Time Warner Foundation , Apple Computer, Inc. , Cable in the Classroom , Cisco Systems, Inc. , Dell Computer Corporation , Microsoft Corporation , SAP , Ken Kay (presidente y cofundador) y Dins Golder-Dardis. Para fomentar una conversación nacional sobre "la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes" y "posicionar la preparación para el siglo XXI en el centro de la educación K-12 de EE. UU.", P21 identificó seis habilidades clave:

  • Materias básicas.
  • Contenido del siglo XXI.
  • Habilidades de aprendizaje y pensamiento.
  • Alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
  • Habilidades para la vida.
  • Evaluaciones del siglo XXI.

Las habilidades 7C han sido identificadas por los becarios senior de P21 en P21, Bernie Trilling y Charles Fadel:

  • Pensamiento crítico y resolución de problemas.
  • Creatividad e innovación
  • Entendimiento intercultural
  • Comunicación, información y alfabetización mediática
  • Alfabetización informática y TIC
  • Carrera y aprendizaje de la autosuficiencia

Las cuatro c

La organización P21 también realizó una investigación que identificó competencias y habilidades de aprendizaje más profundas que llamaron las Cuatro C del aprendizaje del siglo XXI:

El sitio web Project New Literacies de la Universidad del Sur de California enumera cuatro habilidades "C" diferentes:

  • Crear
  • Circular
  • Conectar
  • Colaborar

Cultura participativa y alfabetización en nuevos medios

Artículo principal: Cultura participativa

Investigadores del MIT, dirigidos por Henry Jenkins , Director del Programa de Estudios Comparativos de Medios, publicaron en 2006 un documento técnico ("Enfrentando los desafíos de una cultura participativa: Educación en medios para el siglo XXI"), que examinaba los medios digitales y el aprendizaje. Para abordar esta brecha digital , recomendaron que se haga un esfuerzo para desarrollar las competencias culturales y las habilidades sociales necesarias para participar plenamente en la sociedad moderna en lugar de simplemente abogar por la instalación de computadoras en cada aula. Lo que ellos denominan cultura participativa cambia esta alfabetización del nivel individual a una conexión y participación más amplias, con la premisa de que la creación de redes y la colaboración desarrollan habilidades sociales que son vitales para las nuevas alfabetizaciones. Estos, a su vez, se basan en las habilidades y los conocimientos básicos tradicionales que se enseñan en la escuela: habilidades tradicionales de alfabetización, investigación, técnicas y análisis crítico.

La cultura participativa se define en este estudio como la que tiene: barreras bajas para la expresión artística y el compromiso cívico, un fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones de uno, tutoría informal, creencia de que las contribuciones de los miembros son importantes y conexión social (preocuparse por lo que otras personas piensan sobre sus propias creaciones). creaciones). Las formas de cultura participativa incluyen:

  • Afiliaciones: membresías, formales e informales, en comunidades en línea centradas en diversas formas de medios, como foros de mensajes, metagaming, clanes de juegos y otras redes sociales).
  • Expresiones: producción de nuevas formas creativas, como muestreo digital, skinning y modding , creación de video de fan, escritura de fan fiction, fanzines , mash-ups .
  • Resolución colaborativa de problemas: trabajar juntos en equipos, formales e informales, para completar tareas y desarrollar nuevos conocimientos (por ejemplo, a través de Wikipedia, juegos de realidad alternativa, estropear).
  • Circulaciones: dar forma al flujo de los medios (como podcasting , blogs ) .

Las habilidades identificadas fueron:

  • Jugar
  • Simulación
  • Apropiación
  • Multitarea
  • Cognición distribuida
  • Inteligencia colectiva
  • Juicio
  • Navegación transmedia
  • Redes
  • Negociación

Un estudio de 2005 (Lenhardt & Madden) encontró que más de la mitad de todos los adolescentes han creado contenido de medios, y aproximadamente un tercio de los adolescentes que usan Internet han compartido contenido que produjeron, lo que indica un alto grado de participación en culturas participativas. Tales alfabetizaciones digitales enfatizan las actividades intelectuales de una persona que trabaja con tecnología de comunicación de información sofisticada , no en el dominio de la herramienta.

EnGauge habilidades del siglo XXI

En 2003, el Laboratorio Educativo Regional Norte Central y el Grupo Metiri publicaron un informe titulado "Habilidades del siglo XXI enGauge®: Alfabetización en la era digital" basado en dos años de investigación. El informe hizo un llamado a los formuladores de políticas y educadores para definir las habilidades del siglo XXI, resaltar la relación de esas habilidades con los estándares académicos convencionales y reconocer la necesidad de múltiples evaluaciones para medir y evaluar estas habilidades dentro del contexto de los estándares académicos y la sociedad tecnológica y global actual. . Para proporcionar una comprensión común y un lenguaje para debatir las necesidades de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores en una sociedad digital moderna, el informe identificó cuatro "grupos de habilidades":

  • Era digital
  • Pensamiento inventivo
  • Comunicación efectiva
  • Alta productividad

Competencias de la OCDE

En 1997, los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos lanzaron el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) para monitorear "hasta qué punto los estudiantes que se acercan al final de la escolaridad obligatoria han adquirido los conocimientos y habilidades esenciales para una participación plena en sociedad". En 2005, identificaron tres "Categorías de competencia para destacar las competencias estratégicas, interpersonales y relacionadas con la entrega":

  • Usar herramientas de forma interactiva
  • Interactuar en grupos heterogéneos
  • Actuando de forma autónoma

Asociación Americana de Colegios y Universidades

La AAC & U realizó varios estudios y encuestas a sus miembros. En 2007 recomendaron que los graduados de educación superior obtengan cuatro habilidades : los resultados esenciales del aprendizaje:

  • Conocimiento de las culturas humanas y el mundo físico y natural
  • Habilidades intelectuales y prácticas
  • Responsabilidad personal y social
  • Aprendizaje integrador

Descubrieron que las habilidades que se abordan más ampliamente en los objetivos de la universidad y la universidad son:

  • escribiendo
  • pensamiento crítico
  • razonamiento cuantitativo
  • comunicación oral
  • habilidades interculturales
  • alfabetización informacional
  • razonamiento ético

Una encuesta de 2015 de las instituciones miembros de AAC & U agregó los siguientes objetivos:

  • razonamiento analítico
  • habilidades y proyectos de investigación
  • integración del aprendizaje en todas las disciplinas
  • aplicación del aprendizaje más allá del aula
  • compromiso y competencia cívicos

Estándares de rendimiento ISTE / NETS

Los Estándares de Tecnología Educativa ISTE (anteriormente Estándares Nacionales de Tecnología Educativa (NETS) ) son un conjunto de estándares publicados por la Sociedad Internacional de Tecnología en la Educación (ISTE) para aprovechar el uso de la tecnología en la educación K-12 . A veces, estos se entremezclan con habilidades en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En 2007, NETS emitió una serie de seis indicadores de desempeño (solo los primeros cuatro están en su sitio web a partir de 2016):

  • Creatividad e innovación
  • Comunicación y colaboración
  • Fluidez en la investigación y la información
  • Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones
  • Ciudadanía Digital
  • Conceptos y operaciones tecnológicas

Estándares de alfabetización digital del Panel de Alfabetización en TIC (2007)

En 2007, el Panel de Alfabetización en TIC del Educational Testing Service (ETS) publicó sus estándares de alfabetización digital:

Competencias en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) :

  • Competencia cognitiva
  • Capacidad técnica
  • Competencia en TIC

Se espera que una persona que posea estas habilidades realice estas tareas para un conjunto particular de información: acceder, administrar, integrar, evaluar, crear / publicar / presentar. El énfasis está en el dominio de las herramientas digitales.

Dede estilos y categorías de aprendizaje

En 2005, Chris Dede de la Harvard Graduate School of Education desarrolló un marco basado en nuevas alfabetizaciones digitales titulado
Estilos de aprendizaje neomilenial :

  • Fluidez en múltiples medios
  • Aprendizaje activo basado en la búsqueda, cribado y síntesis colectiva de experiencias.
  • Expresión a través de redes de representaciones asociativas no lineales.
  • Co-diseño por profesores y alumnos de experiencias de aprendizaje personalizadas.

Sistema de categorías dede
Con la expansión exponencial del acceso personal a los recursos de Internet, incluidas las redes sociales, la información y el contenido de Internet ha pasado de ser creado por proveedores de sitios web a individuos y comunidades de contribuyentes. La Internet del siglo XXI se centró en material creado por un pequeño número de personas, las herramientas Web 2.0 (por ejemplo, Wikipedia) fomentan la comunicación, la colaboración y la creación de contenido en línea por parte de un gran número de personas (individualmente o en grupos) en comunidades en línea.

En 2009, Dede creó un sistema de categorías para herramientas Web 2.0:

  • Compartir (marcadores comunitarios, compartir fotos / videos, redes sociales, talleres de escritores / fanfiction)
  • Pensamiento (blogs, podcasts, foros de discusión en línea)
  • Co-creación (wikis / creación colaborativa de archivos, mashups / creación de medios colectivos, comunidades colaborativas de cambio social)

foro Economico Mundial

En 2015, el Foro Económico Mundial publicó un informe titulado 'Nueva visión para la educación: desbloquear el potencial de la tecnología' que se centró en el problema urgente de la brecha de habilidades del siglo XXI y las formas de abordarla a través de la tecnología. En el informe, definieron un conjunto de 16 competencias cruciales para la educación en el siglo XXI. Esas habilidades incluyen seis "alfabetizaciones fundamentales", cuatro "competencias" y seis "cualidades de carácter" que se enumeran a continuación.

Alfabetizaciones fundamentales

  • Literatura y aritmetica
  • Alfabetización científica
  • Alfabetización en TIC
  • Educación financiera
  • Alfabetización cultural
  • Alfabetización cívica

Competencias

  • Pensamiento crítico / resolución de problemas
  • Comunicación
  • Colaboración
  • Creatividad

Cualidades de carácter

  • Iniciativa
  • Persistencia / determinación
  • Adaptabilidad
  • Curiosidad
  • Liderazgo
  • Conciencia social y cultural

Consejo nacional de investigación

En un artículo titulado 'Educación para la vida y el trabajo: desarrollo de conocimientos y habilidades transferibles en el siglo XXI' elaborado por el Consejo Nacional de Investigación de Academias Nacionales, la Investigación Nacional define las habilidades del siglo XXI, describe cómo las habilidades se relacionan entre sí y resume las evidencia sobre las habilidades del siglo XXI.

Como primer paso hacia la descripción de las “habilidades del siglo XXI”, el Consejo Nacional de Investigación identificó tres dominios de competencia: cognitivo, interpersonal e intrapersonal, al tiempo que reconoció que los tres dominios, aunque diferentes, están entrelazados en el desarrollo y el aprendizaje humanos. Estos tres dominios representan distintas facetas del pensamiento humano y se basan en esfuerzos previos para identificar y organizar las dimensiones del comportamiento humano. El comité produjo el siguiente grupo de habilidades del siglo XXI en los 3 dominios mencionados anteriormente.

Competencias cognitivas

  • Procesos y estrategias cognitivas: pensamiento crítico, resolución de problemas, análisis, razonamiento y argumentación, interpretación, toma de decisiones, aprendizaje adaptativo
  • Conocimiento: Alfabetización en información, alfabetización en TIC, comunicación oral y escrita y escucha activa.
  • Creatividad: creatividad e innovación

Competencias intrapersonales

  • Apertura intelectual: Flexibilidad, adaptabilidad, valoración artística y cultural, responsabilidad personal y social, valoración de la diversidad, adaptabilidad, aprendizaje continuo, interés intelectual y curiosidad.
  • Ética laboral / conciencia: iniciativa, autodirección, responsabilidad, perseverancia, determinación, orientación profesional, ética, integridad, ciudadanía
  • Autoevaluación básica positiva: autocontrol, autoevaluación, auto reforzamiento, salud física y psicológica

Competencias interpersonales

  • Trabajo en equipo y colaboración: comunicación, colaboración, cooperación, trabajo en equipo, coordinación, habilidades interpersonales
  • Liderazgo: Responsabilidad, comunicación asertiva, auto presentación, influencia social con los demás.

Implementación

Varias agencias y organizaciones han publicado guías y recomendaciones para la implementación de las habilidades del siglo XXI en una variedad de entornos y espacios de aprendizaje . Estos incluyen cinco áreas educativas separadas: estándares, evaluación, desarrollo profesional, currículo e instrucción y entornos de aprendizaje.

Los diseños de los entornos de aprendizaje y los planes de estudio se han visto afectados por las iniciativas y los esfuerzos para implementar y apoyar las habilidades del siglo XXI con un alejamiento del modelo de escuela modelo de fábrica y hacia una variedad de modelos organizativos diferentes . El aprendizaje práctico y el aprendizaje basado en proyectos se han traducido en el desarrollo de programas y espacios como STEM y makerspaces . Los entornos de aprendizaje colaborativo han fomentado la flexibilidad en el mobiliario y la distribución de las aulas, así como en espacios diferenciados, como pequeñas salas de seminarios cerca de las aulas. La alfabetización y el acceso a la tecnología digital ha tenido un impacto en el diseño de muebles y componentes fijos a medida que los estudiantes y maestros usan tabletas, pizarras interactivas y proyectores interactivos. El tamaño de las aulas ha aumentado para adaptarse a una variedad de arreglos y agrupaciones de muebles, muchos de los cuales son menos eficientes en cuanto al espacio que las configuraciones tradicionales de escritorios en filas.

Ver también

Referencias

enlaces externos